研究性学习与中小学教师的教育研究毕业论文

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1、研究性学习与中小学教师的教育研究韩吉珍摘要：目前中小学教师普遍缺乏教冇研究行为，不能很好地适应教冇改革的需要，特别是不能很好地指导学牛开展研究性学习。强调中小学教师研究行为并成为研究者，是教师专业发展的重要领域之一。把教学科研一体化、教科研和培训结合起來，是养成中小学教师教冇研究行为的有效途径。关键词：研究性学习；中小学教师；研究；教育研究研究性学习无论是作为一种课程类型，还是一种学习方式，抑或是作为一种教学组织形式，都是教育教学的一场革命，都具有研究和学习的意义。有的学者从学牛角度出发，提出研究性学习的重心是学习，是学生在教师

2、的指导下向主学习的过程。本文认为如杲从教师的角度出发，研究性学习更加强调教师教育教学的研究行为。因为只有教师学会研究,成为研究者，才能更好地指导学生的研究性学习，也才能取得研究性学习的良好效果。研究性学习的研究性是指“学习研究”和“在研究中学习”，或者更准确地说，是“在研究中学习研究”。它与我们的接受性学习、发现性学习均有所不同。接受性学习主要是以获得系统的学科知识为主，其根木目的在于增加个体的知识储备，扩展学生的知识视野，为个体成为真正的认识主体提供索材。发现学习强调对学科“基本结构”的掌握、理解以及学牛在获得这种学科基本结构

3、过程中积极主动性的发挥。从根木上说，发现学习是另一种类型的“接受学习”。而研究性学习则从根木上超越了学科界限，成为一种综合性的、以实践问题为核心的、不断地迈向未知领域的一种学习活动。在研究性学习过程小，学牛不仅学习如何“解释”和“解决问题”，而且还学习如何“提出”和“界定”问题；不仅学习一些基本的研究程序和方法，而且还学习如何在具体的问题情境和研究环境下应用和修正这些程序和方法；不仅学习大量的有关课题的显性知识，而口要学习大量的有关课题研究的隐性知识。我们只有准确把握研究性学习的性质才能促进青少年学生科研创新素质的提高，为他们今

4、后成为真正的研究者打下牢固的基础。目前小小学教师普遍缺乏教育科学研究的能力。即使由中学、小学教师执笔的文章,人都为心得、体会、经验介绍，有的虽然与人学教师进行了一些合作研究，但都成效甚微,甚至对教育教学实践儿乎没有产生影响，仅仅是写儿篇文章而已，人多数不能对自己的教育教学行为进行反思、研究和改进，尤其是在研究性学习中不会指导学牛的学习，致使教育教学改革只是喊口号，并不能真正付诸教育教学实践。知识社会、信息时代的到来，对于创新意识、创新能力的强调，改变着我们对教育和研究的理解。当教育更加关注人的创新意识、创新能力时，它所强调的是育

5、人的根本意义及其实现。研究是我们对待未知事物的一种态度，教育研究不应只是专业人员的专有领域,而是一种态度，一•种对教育应有的态度。当一位教师走进教室，他将要教授的知识是他早已熟知的，但学牛怎样理解却是每个人、每个时刻、每种情境中都不相同的。因此教师的工作永远充满未知的因素，永远需耍研究的态度。尤其是研究性学习更加强调教师对学牛学习和研究的指导。如果我们把研究性学习作为一•种理念的话，那么，教师只有通过做“研究”，才能真切地体验教育科学研究的苦辣酸甜，真正地掌握和理解科学研究的意义，因此，教师具有研究意识，教师具有教育研究行为既是

6、教育教学改革的需要，也是教师专业化发展的重要支撑，更是开展研究性学习的重要保障。教育研究按研究成果的形态来分，可分为基础研究、应川研究和开发研究。基础研究指就教育本质、功能、规律等教育理论方血提出的新学说、新观点和新方法。应用研究是基础研究成果在教育实践中的延伸，它是运用基础研究成果对具体实践问题进行理论分析，以解决现实屮存在的某些问题，检验和发展基础理论。开发研究乂称发展研究，则是指运用基础研究和应用研究的成果解决教育改革和发展中的问题

7、仃创造性地提出或制订可操作的方案、计划、对策及建议等。棊础研究冋答的是“是什么”，应用研究

8、冋答的是“做什么”，而开发研究回答的是“怎么做”。那么究竟怎样认识当前中小学教师的教育研究行为，笔者认为中小学教帅的教育研究行为不同于专业研究者的研究行为，二者在研究的重点和任务上有所不同。专业研究者主要从事理论研究和基础研究，同时兼顾应川研究和开发研究，追求科学知识的新发现和科学理论体系的构建，対研究人员的理论素养要求较高；而対于教育实践活动的主要承担者和实施者的广人屮小学教师而言，他们直接面对教育实践屮的实际问题，教育研究主要以应川研究和开发研究为主，着力解决教育教学屮的实际问题，相对于专业研究者的个体式研究而言，更多地是采

9、取合作研究，教学研究和教冇科学研究相辅相成，在研究方式上，更多地表现为i种行动研究。正如林崇徳先生所描述的，教师参加教育研究的特点是“面向实际，站在前沿，重在应用，加强合作”。研究性学习在本质上是为了实现学牛的发展。培养学牛的创新精神和创新能力。这就要求从爭基础