大学教育与研究性学习

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1、大学教育与研究性学习　　摘要：大学生研究性学习带有科学研究的许多特点，又具有自身特有的内涵。文章以此为出发点，探讨了研究性学习与大学创新教育、大学生全面素质培养的关系；同时，研究性学习是大学从塑造学生转变到学生自我塑造的人才培养方式的改革之路。　　关键词：研究性学习；创新教育；素质教育；教育改革　　一、研究性学习的内涵　　研究性学习是20世纪90年代以来教育界讨论的热门话题之一，它是在素质教育和创新思想观念下催生出的一种全新的学习方式。随着理论研究和教育政策的推进，研究性学习在教育实践中日益受到关注和重视。　　研究性学习的实质是强调学习应带有研究的性质，怎样的学

2、习才是带有研究性质的学习？这需要我们对研究活动的特点有所认识。有人对研究活动的特点进行了归纳，认为研究意味着学习已有的知识和运用已有的知识创造新知识的意识与努力。研究的特点：第一，深刻性，就是以客观存在的事物或材料为依据，对要研究的事物进行本质性的认识；第二，专题性，即对事物进行专题的析理；第三，主体性，研究的过程是主体主动对客体进行分析研究，研究者的主体性表现得比较鲜明；第四，广泛性，从研究的对象来说，它包括的范围比较广。　　研究性学习基本含义大体是指在教师的指导下，学生以类似科学研究的方式而进行的一种学习活动。研究性学习的关键落在“类似科学研究的方式”上。即

3、研究性学习实际上是指学生要像科学家从事科学研究那样来进行学习，其本质是对科学研究的模仿或模拟。　　同时，研究性学习也是基于人类对学习活动的不断认识，形成的一种现代教育观和学习观。美国心理学家、教育学家布鲁纳提出了著名的发现学习理念，即不能把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为而发现并获得学习内容、基本结构的过程。它具有以下特点：研究性学习是主要从学生学习和社会生活中选择他们感兴趣的问题的提出和解决的学习生活。研究性学习在结果和过程两者之间更重视学习过程和学生在学习过程中的感受和体验。研究性学习主张全体学生积极参与，并以个人与小组合作学习相结合

4、，依靠学习团体智慧、分工、合作与交流共同完成。在学习与实践中持续产生学习动力。研究性学习的课程模式核心就是要改变以往学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习。　　因此，作为高校学习方式的研究性学习的内涵至少包括以下内容：学生以类似科学研究的方式，通过选题、搜集资料、实施调查或操作实验、撰写研究报告等环节，自主开展学习活动，学生的学是研究性的；在研究性学习过程中，教师与学生的关系是合作伙伴关系，教师与学生对所选课题进行共同研讨，为学生解决问题提供参考性意见，所以，教师的教也是研究性的；学生学习的形式多以小组合作进行，经过组员的通力合作完成研究任务；学生通过在研究中

5、学习，在学习中研究，养成科学精神和科学态度，培养思考能力和创新力；研究性学习是研究过程与研究结果并重的学习活动，尤其强调研究过程，强调在这一过程中掌握发现科学真理的正确方法，这与现在学生只注意记忆科学结论的学习方式具有本质的区别。　　根据布鲁纳对学习的分类，研究性学习属于他所说的发现学习的范畴，与接受学习相对应。就人的发展而言，研究性学习与接受性学习这两种学习方式都是必要的，在人的发展过程中，两者常常相辅相成、结伴而行。现代教育中之所以突出研究性学习，并不是要废除接受性学习，而是因为我国的教育传统中接受性学习一直居于中心位置，而发现学习则被完全忽略或边缘化。　　

6、二、研究性学习与大学创新教育　　大学的精神内核是创新精神。大学鼓励、倡导人们探索未知世界，是一个思想开放的地方，是追求学问的热土，它为人们提供知识与思想，形成自由气氛，培育一代具有创新精神和创新能力的人，从而改变世界，改造人类自身。大学作为文化传播与增殖的重要园地，通过教育培养千千万万继承科学文化知识的主体，并在继承前人知识的基础上加以创新，才能形成绵延不断的文化流，促进科学文化知识的繁荣与发展。　　江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。这阐释了一个无法回避的事实和一个不容置疑的真理：不创新，中国就没有出路；只有创新，才能超越历

7、史，超越自我，才能赢得发展、赢得未来。江泽民同志还从教育角度阐述了创新这一时代精神，指出“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族精神和培育创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”教育的特殊地位、性质和功能，决定了教育在经济与社会发展中具有无法替代的作用。创新以创新人才为主体，而创新人才必须依靠教育来培养；创

8、新以创新精神为先导，而教