略论研究性学习与环境教育

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1、略论研究性学习与高中环境教育陆利江年龄：36性别：男教龄：14职务：教师职称：中教高级地址：江苏省太仓高级中学邮编：215400联系电话：0512-535430114“五四杯”参评论文类别：B略论研究性学习与高中环境教育内容摘要：本文主要论述了研究性学习参与高中环境教育的方法和重大意义。目的是为了一方面加大高中环境教育的力度，让更多的学生关心、支持和参与环境教育；另一方面是为了让学生掌握研究性学习的实施方法、途径和过程，使这种全新的学习方式能指导学生的学科学习。关键词：研究性学习、高中、环境教育。【问题的提出】环境教育是让学生认识人与环境的关系，树立正确地对

2、待环境的态度，并鼓励学生积极参与改善环境，以促进可持续发展的系统教育过程。随着我国“可持续发展”战略的深入贯彻，环境教育的基础性和重要性也得到了日益广泛的认可。在现实的学校环境教育中，小学、初中甚至大学多广泛开展并取得较好的成绩。但在高中这一特定阶段内却非常困难。为什么会出现这种状况？高中环境教育究竟有没有必要？1、高中环境教育十分困难。高考的压力加重了高中生的课业负担，学生主观上不愿接受和参与环境教育；家长怕分散子女的精力，影响他们的成绩和今后的前程，不支持子女参与环境教育；学校怕影响高考升学率而不主张开设环境教育；即使有环境教育，常以空洞、枯燥的“封闭式

3、、灌输式”方式进行，根本激不起思维敏捷、好奇好动、求知欲望强的现代高中生的兴趣和积极性。2、高中环境教育十分必要。环境教育是一种全面的终身教育，始于学前阶段并延续至所有正规和非正规的各个教育阶段，影响着人身发展的每个阶段；环境教育隐藏着巨大的育人价值，对高中生的成长和综合素质的提高，有着积极的影响；环境教育是学校素质的重要组成部分，成为绿色学校体现了学校整体教育水平的提高。面对上述“十分困难”和“十分必要”的矛盾。笔者认为：目前高中环境教育最大的障碍就是方式的陈旧、落后。只有让一种全新的学习方式——研究性学习参与环境教育，才能使高中环境教育步入可持续发展轨道

4、。罗杰斯曾说过：当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习素材，阐述自己的问题，决定自己的路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事有意义的学习，这类参与学习比消极被动的学习有效得多。研究性学习就是一种学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究主题，以类似科学研究的方式积极主动地获取知识和应用知识、解决问题的学习活动。让这种全新的学习方式参与环境教育是完全可行的，也是能取得实效的。①4环境问题为研究性学习提供了极其丰富的素材。例如：环境污染中的大气污染、水体污染、噪声污染、垃圾污染等；生态环境中的动植物、水土流失、土地沙化等；环境保护的意

5、识、行为等。②研究性学习能把理论型的环境教育与实践型的环境教育有机地统一。学生不仅能掌握必要的环境知识，提高保护环境的能力，而且能正确理解人与自然、人与社会的关系，并将这些科学知识转化为良好的道德、信念、风尚、行为及正确的价值观，主动地承担起对人类社会应尽的环境义务。【实施的途径】1、案例教学法。案例教学法也叫实例教学法，即在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它是以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材共同进行探讨，并最终探究出有关结论的过程。教师用案例对学生进行环境教育，使环境教育更真实、更生动、更富有

6、成效。当然，案例的选编是关键，它必须具有科学性、拓展性和实用性。案例分析也是同样的重要，重在对学生的引导，启迪他们的思维。例如：以赤潮为例，来说明以海洋环境保护为内容的研究性学习。第一步：提供案例。海洋生物的“美丽杀手”——赤潮。赤潮是局部海区的浮游生物在一定环境条件下忽然异常繁殖而使海水变成红、黄、褐、绿等不同颜色的现象。由于海水的富营养化，海洋生物的过度繁殖，分解者分解其大量遗体及排泄物，消耗了海水中大量的溶解氧，致使海水缺氧，使近海鱼类大量死亡。有些海洋生物能分泌毒素直接杀死其他生物。有些海洋生物摄入了有毒海洋生物，毒素在体内积存，被人吃后引起食者甚至

7、死亡。1986年福建东山县居民因吃赤潮发生区的“菲律宾哈仔”，136人中毒，1人死亡。1989年8月至10月，渤海发生大面积赤潮，受灾海区养殖的对虾大量死亡，直接经济损失超过2亿元。1998年9月18日至10月3日渤海赤潮使沿海海洋水产业直接经济损失达5.61亿元。我国近海赤潮发生次数统计表发生时间60年代70年代80年代90年代1998年1999年发生次数3次9次74次200次22次34次第二步：引导、确定研究主题。启发学生思考：材料涉及哪些环境知识？有哪些问题值得探讨？学生在个别思考或集体讨论后，在教师的引导下确定如下探究问题：①什么是赤潮？有什么危害？

8、②形成赤潮的根本原因是海水的富营养化，海水富营养化是