用”研究“之钥匙,打开语文”生动“之门

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1、用“研究^之钥匙，打开语文“生动”之门探索高中语文课堂如何让学生动起来王小槐名师工作室广汉六中黄小琪第一次听到王小槐老师在新课改培训屮的专题发言“让语文'生动’起来”，我心动了。作为一名普通高小的语文老师，面对现在很多学生读书无聊，上课无精打釆，下课活蹦乱跳的状况，很多家长只是让孩子在学校把年龄混大一点的现实，很是苦恼，迷茫。我又回过头去，仔细阅读了培训时王老师的发言，他最大的感悟是：要有效实施新课改，我们应做到以下“三个研究”。我也试着用“研究”的钥匙，去打开语文“生动”Z门。一、研究学生，做到知人。教育

2、家苏霍姆林斯基曾说“教育……这首先就是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”这就要求老师对学生要心中有数，不仅仅看入学时的分数，述得多方寻找教育的突破点。接手高-•新班时，我特意进行了一次入学语文能力测试。有两道题学生的冋答让我啼笑皆非，一道是语言表达题，请你运用至少两种修辞手法向各位新同学介绍你自C,字数60字左右。这是高屮阶段很常见的一个题，学乞的答案能达到要求的却只有两三个，竟然还有几个同学一开头就是“广汉是一个美丽的地方。”答非所问。另一道是命

3、题作文《我的高中规划》，很多同学写的就是每周计划，审题不准，语言干瘪。还有一部分学生非常懒惰，空了一人片。而对如此学情，我该怎么办？要想成为学生的良师益友的愿望激励我想办法，除了激兴趣、教方法、提要求外，我试着通过以下办法去使学生“动起来”。1•课堂关注学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂心理气氛的重要条件。因此，在课堂教学中，我会经常观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态,有意识消除不良心理状态。首先，我从学生的表情、日光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。其次，我力求满腔

4、热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。冇时用一句热情而富有鼓励性的话，有时用一个亲切而信任的目光，去引起学牛的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态。再次，课堂教学中要尽量采用有趣新颖教学方式不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态。2.周记交流最初收上来的周记，大部分学生泛泛而谈，有部分同学还从网上抄来一篇完成任务,我总会认真地做出回应，除了指止每个错别字或者病句后，还会写上我的理解，我的共鸣之语，其至是我口己与之相似的生活经历。并从我能理解到的角度去安慰，去鼓励。还会在周记中给他们介绍很多其他学

5、科的学习方法，分享一些优秀的作品阅读感受。时间久了，学生知道了原来周记可以这么随意，老师也会理解自己，自己从老师的批语里能获得很多东西。所以，他们开始用心去写，期待交周记的那一天，交上后期待发下來的时候，期待看到老师的批语，看完自己的也会与同学互换周记看老师乂是怎么回应的。不知不觉中我的举动已经在孩子心中留下了深深的烙印。周记成为了沟通我与学生心灵的桥梁，也是连系着我与学生的纽带，让我理解了学生心态，让我给学生爱与温暖，也让我赢得学生的爱与尊敬。3•搭建舞台高一下期分班后，我担任了两个理科班的语文教学，而且

6、是两个B班，很多学牛是因为怕背讪才选择读理科，语文作业很多是预习、积累的，很多学生不当冋事，考试的时候，跟着感觉走，一塌糊涂。上课时有很多学生喜欢发言，就是天南地北收不住缰，冇些学生还会偷偷上网看小说。优点就是大胆，喜欢新鲜事物，不服输。上选修课《中国古代诗歌散文欣赏》中散文部分时，我把学牛分成九个学习小组，每个小组rh组长负责，组织组员一起收集资料，研习一篇古文。分工合作，设问、讲解、总结、答疑。讲完之厉由小纟R派代表打分，评奖。同学们积极性很高，很多同学在课厉认真准备，借助白度搜索资料，结介注释和练习册

7、搞愦文章，勇敢地走上讲台发言，有的还进行表演。下面听讲的同学也冇新鲜感，冇的同学因为好胜而刨根问底。这次语文活动虽冇不足Z处：如有的同学照搬较多，缺少口己的判断，未搞懂就讲出来了，反被同学问倒；有的同学阅读面狭窄，积累太少，讲得不够准确。但同学们都能动起来，这种教学方法符合新课程标准的要求，報个活动过程贯穿了学生的合作学习。在合作中学生建立了良好的同学关系；在备课中参与了学习目标的设立，养成了预习的习惯，培养了学牛的自学能力；在授课中，课堂气氛活跃，有自由宽松、平等和谐的学习环境，激发了学生的创造性，为利用

8、所有的器官变换学习方式，使他们有机会把经验与知识结合起來，实际地运用知识。我相信这样长此以往，学生学会了学习，教师达到了“授人以渔”的目的。nJ-能有些老师认为我这样做太偷懒，其实放手让学生备课，我准备得更多，我是他们各小组的“外援”，随时准备答疑纠错。我跟他们的关系也因此更“铁”了。二、研究自己，做到知己。我的长处之一是朗读，我也喜欢让学生采用各种形式來阅读课文。在教学屈原的《离骚》时，我热情洋溢地范读了一遍，