網絡技術統計教育培訓模式探討

《網絡技術統計教育培訓模式探討》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、網絡技術統計教育培訓模式探討科學技術的發展，特別是以計算機、網絡為代表的信息技術的發展正在迅速改變著傳統，也必將引起教育培訓從外延到內涵的深刻變革，給教育培訓事業發展帶來新的發展機遇。運用現代教育理念和技術，創新統計教育培訓模式是實現這一目標有效途徑之一。本文試以終身教育理念、成人學習理論為指導，依托信息技術、網絡技術，對構建開放的統計教育培訓模式加以探討。一、對基於網絡技術的統計教育培訓模式的認識教育培訓作為一項社會功能，直到上世紀40年代末期，才逐步成為很多組織的一項常規活動，成為開發人力資源的基本手段。本文所稱的教育培訓，是

2、指以成人為對象，以更新知識、提高業務水平或取得職業資格為主要取向的學校後教育培訓。培訓模式是指在一定的培訓觀念、教育理念和學習理論指導下，在某種環境中展開的培訓活動的穩定結構形式。培訓活動包含培訓者、培訓對象、培訓教師、教材和媒體等要素，它們相互關聯、相互作用所形成的穩定的結構形式稱為培訓模式。網絡技術是從上世紀90年代中期發展起來的新技術，被認為是互聯網發展的第三階段，它把互聯網上分散的資源（高性能計算機、數據資源、信息資源、知識資源、專傢資源等）融為有機整體，實現資源的全面共享和有機協作，使人們能夠透明地使用資源並按需獲取信息

3、。網絡技術與教育培訓相互融合，傳統的培訓模式、理論乃至體制需要進行一系列與之相適應的改革。基於網絡技術的統計教育培訓模式，是以統計從業人員為中心，以先進的培訓理念為指導，網絡為環境，在線學習為特征，將學員、教師和培訓者組成網絡化的學習組織，註重學習的效率，強調發揮學員的學習自主性和積極性，使他們能夠進行自我指導的學習，並引導他們將所學知識運用到統計工作中去的教育培訓模式。二、創新統計教育培訓模式的必要性和可行性（一）必要性分析目前的統計教育培訓大多仍是單一的面授培訓，培訓對象在指定的時間、地點參加集中面授。培訓效果在很大程度上取決

4、於以下三個方面：一是培訓部門的組織能力和責任性；二是培訓教師的個人魅力、業務水平和責任性；三是學員的構成特征（年齡、受教育程度、職務、閱歷等b但存在以下幾個問題：培訓對象的差異性。統計教育培訓的對象均為成人，他們在構成特征、工作壓力、工作可離度，甚至思維方式等諸多方面差異很大，對教育培訓的認識和需求也就千差萬別。培訓對象（統計從業人員）兼職多、流動性強的現象也十分突出。依然延用傳統的統一教材、統一進度、統一要求的集中面授形式，忽視瞭層次結構、專業結構因素，容易使培訓流於形式。2•培訓過程的短期性。在職成人培訓決定瞭培訓隻能是短期的

5、。學員從工作到培訓的過渡期短，不利於對培訓內容的消化、吸收。3•培訓師資的動態性。在師資上，統計教育培訓往往是一事一聘，教師多為兼職，他們在教育培訓上的時間和精力投入有限,大多數還缺乏相應的教育理論、教育心理學方面的知識。4•培訓主體的多元性。有些地方，培訓是以統計機構牽頭，委托院校或中介機構具體承辦方式實施的。培訓主體的多元性往往會導致多頭利益，繼而影響培訓效果。5•培訓內容的狹窄性。目前，統計教育培訓的內容大都以國傢統計局統計教育中心配發的教材為基礎，以統計實務為主，選擇范圍有限，有些地方已連續多年培訓選用同一教材。在這種情況

6、下，部分業務水平較高或從事統計工作年限較長的學員易對培訓產生厭倦情緒，也限制瞭他們瞭解、追蹤統計領域新成果、新知識的意願。以上分析說明，運用現代教育理念和技術，創新統計教育培訓模式非常必要。基於網絡技術的培訓模式有助於彌補目前統計教育培訓工作存在的一些缺陷。（二）可行性分析2•近幾年各地參加統計教育培訓人數和統計從業資格考試人數逐年上升的事實表明，各級統計機構對教育培訓的重視程度在提咼，統計從業人員參加教育培訓的意願在增強，創新統計教育培訓模式的時機已經基本成熟。3•統計系統經過多年的信息化工程建設，硬軟件條件和網絡設施條件有明顯

7、改善，應用水平極大提高，同時也培養瞭一批既精通統計業務又掌握計算機和網絡技術的骨幹力量，為各級統計機構開展基於網絡技術的統計教育培訓提供瞭較好的人力和物力保障。4•中央廣播電視大學開設遠程開放教育項目（成人學歷教育）已多年，現已通過教育部的總結性評估。目前，全國各級電大基本上以該項目為主要業務。將該項目與我們研究的對象相比較，我們發現兩者在教育理念、管理機制和技術層面有許多相似之處，因此可以說，基於網絡技術的教育培訓模式在實踐上是可行的。三、基於網絡技術的統計教育培訓模式的實現構建基於網絡技術的統計教育培訓模式是一項系統工程，它涉

8、及到教育培訓運作機制的重建，各級培訓部門、教師作用的再定位和利益再分配，培訓部門、教師與學員三者關系的調整，以及與運作機制相配套的應用系統功能設計等諸多因素。!1!系統框架（見圖1）反映瞭教育培訓的參與者與主要活動間的內在關系。其中虛線所圍部分是由