童话作文指导(精选)

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1、童话作文指导（精选）作文指导编童话教学目标1、进一步弄清童话的特点，能编出较完整的童话故事。2、充分发挥想象力和创新能力。3、训练语言表达能力，增强合作意识，养成认真倾听的习惯。教学重点了解童话的特点，学会写童话。教学难点能展幵丰富的想象，灵活运用生动有趣的语言。（热身：课前小游戏）老师说一个词语，你们能想到另一个词语吗？比如：我说f水"，你能想到什么？（桥、小鱼一一）再如：我说r粉笔"，你能想到什么？（黑板、老师一一）—、导入新课，扩展思路。师：同学们，你们喜欢读童话故事吗？你们读过哪些童话故事呢？在这些童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？（学生自由回

2、答，并简单说出给自己印象深刻的事物或懂得的道理。）师：童话就像我们的好朋友，陪伴着我们成长，从小到大我们读过很多童话故事。同学们都快成了"小小童话家了"，这节课我们就让我们来听听你的童话故事吧。（设计意图：通过回忆读过的童话故事，初步了解童话的特点,打开学生的思路。）二、出示教学目标1、进一步弄清童话的特点，能编出较完整的童话故事。2、充分发挥想象力和创新能力。3、训练语言表达能力，增强合作意识，养成认真倾听的习惯。三、创编童话（-）掌握特点，明确要求学习写童话故事，我们首先要掌握它的特点。（展示故事《蚂蚁和蟋蟀》）同学们自由读故事，思考：这篇文章有哪些特点？

3、（小组交流，教师随机指导）明确童话的特点。（课件展ZF）1、把物当做人来写（拟人手法丄2、想象丰富，合理。3、体现作者的真情实感（启示丄归短文《蚂蚁和蟋蟀》,找出短文里的拟人句，哪些情节写的离奇生动？以及告诉我们的道理。进一步理解童话的特点。（设计意图：在欣赏故事过程中感知童话的特点，激发学生的兴趣，为后面写童话打下基础。）（二）师生合作，创编童话过度：看来写童话并不难嘛，编一个试试怎么样?（课件展示）从下面几组事物中选择一组，以他们为主人公，想象一下他们之间可能会发生什么事，编一个故事。1、铅笔、橡皮、转笔刀。2、小溪、河流、大海。3、眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

4、4、也可以自由选择事物，以他们为主人公，编一个童话故事。明确要求：说清楚事情的起因、经过、结果；读了你写的文章要使人受到启发。学生首先独立思考要选哪一组。（设计意图：一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事雷同。）然后小组内交流，说一说自己的故事，最后全班交流创编的童话故事。师生共同评价（主要从故事的趣味性、语言的生动性评价X（设计意图：小组合作编故事，互相评价，其目的是为了尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地学习语言，培养合作能力。让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。）四、品味语言，编写生动（出示

5、语段）1、受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了r难道世界上会有这么漂亮的鸟？〃他自言自语地说r我要是能和他们一起飞该多好学生自由读句子，并说出从这段话中体会到什么?师：如果把红色的字去掉，表达效果有什么不同?（出示语段）2、丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了世界上原来有这么漂亮的鸟。"他说r我要是能和他们一起飞该多好哇r学生读句子，谈体会。（设计意图：通过对两段文字的比较感悟，知道怎样把文章写得生动具体，从而引起学生习作时注意运用自己积累的语言）五、教师小结（课件出示）：要把故事写得生动有趣，就

6、要抓住人物的语言、动作，神态、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。根据教师的提示，学生对编的童话故事进行加工。六、作业今天你们的表现非常出色，把你编的童话故事回家讲给爸爸、妈妈听。下节课，我们就一起来写你创编的童话故事。附童话故事蚂蚁和蟋蟀在炎热的夏天，蚂蚁们辛勤的工作着，每天一大早便起床，紧接着一个劲儿的工作。蟋蟀呢？天天〃叽哩叽哩，叽叽、叽叽〃的唱着歌，游手好闲，养尊处优的过日子。蟋蟀对蚂蚁的辛勤工作感到非常奇怪/喂！喂！蚂蚁先生，为什么要那么努力工作呢？稍微休息一下，像我这样唱唱歌不是很可是，蚂蚁仍然继续工作着，一点也不休息说；在

7、夏天里积存食物，才能为严寒的冬天作准备啊！我们实在没有多余的时间唱歌、玩耍r蟋蟀听蚂蚁这么说，就不再理蚂蚁/真是笨蛋，干吗老想那么久以后的事呢r快乐的夏天结束了，秋天也过去了，冬天终于来了，北风呼若像蚂蚁先生，在夏天里贮存食物该多好啊r蟋蟀眼看就要倒下了，蹒跚的走在雪地上。一直劳动着的蚂蚁，冬天来了也不在乎。积存了好多食物，并且建了温暖的家。当蟋蟀找到蚂蚁的家时，蚂蚁们正快乐的吃着东西呢r蚂蚁先生，请给我点东西好吗？我饿的快要死了r蚂蚁们吓了—跳:,咦！你不是在夏天里见过面的蟋蟀先生吗？来吧！吃点东西，等恢复健康，再唱快乐的歌给我们听好吗？”面对善良亲切的蚂蚁

8、们，蟋蟀忍不住流下了欣喜的眼泪。荐贝的