浅谈高中英语课堂导入的有效性

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1、浅谈高中英语课堂导入的有效性摘要：课堂导入是英语课堂教学的第一步。英语教师应合理运用导入，切实提高英语课堂的有效性。关键词：课堂导入；有效性；能力课堂导入是英语课堂教学的第一步，是教师引导学生作好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生产生学习期待、参与需要的一种行为。作为中学英语教师，经过几年的教学实践和反思，笔者认为以下几种导入方式可切实提高英语课堂的有效性。一、合理问题导入，有效培养学生的自信心问题导入法是英语教学过程屮适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。笔者在教新课之前把即将要学的内容通过儿个简洁而乂关键的问句引领出来，使学生对该节课的

2、内容有一个清楚的感知，并积极配合笔者完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。例如,在上NSEFCModule2Unit2Reading部分时，笔者在教学设计中想出了以下三个问题作为木课的导入：1.WhenandwheredidthefirstancientOlympicGamesstart?2.WhenandwheredidthefirstmodernOlympicGamesstart?1.DoyouknowthedifferencesandsimilaritiesbetweenthetwoOlympics?因为在上一节课的Warmingup里已经了解

3、了相关知识，所以，学生很自信地回答出了前面两个问题，而对于第三个问题的一知半解使他们感知到了这节课的内容，从而快速从容地进入课文的学习。笔者通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺英自然地导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故知新的原则。这种方法如应用得法，既能帮助学生复习和巩固已学知识，乂能开启学生智慧的大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。二、新旧衔接导入，有效巩固学生的已学知识新旧衔接导入要求教师在设计新课时，充分研究教材，深挖新旧知识的联系，找准新I口知识之间

4、的契合点。通过巩固已学知识，创造教授新课的契机。如上NSEFCModule2Unit5Music这一单元，导入时笔者提供一些相关的词汇，并运用一些简单的句型：Doyouoftengototheconcert/opera?Whichdoyoulikebest,folkmusic,popmusicorwaltz?Canyouplaysomemusicinstruments?让学生根据个人喜好做出选择，导入新课，在听说理解屮巩固已学知识，夯实基础。三、直观视觉导入，有效激发学生的学习兴趣著名教育家第斯多惠在《德国教师指南》中曾经这样说过：“教学成功的艺术在于使学生

5、对你教的东西感兴趣学习兴趣是激发学生内在学习动机的主耍因素，能为学生的学习提供内在能源。教师在新课开始前,把与本课相关的教学内容，以实物、挂图、幻灯片、简笔画、录像课件等视觉形式展现给学生，并借助所呈现的内容，进行情景对话、操练或表演等课堂活动。如上NSEFCModulelUnit4Earthquake这一单元时，笔者剪辑了电影《唐山大地震》里发生地震时的场景片段作为课堂导入，学生受到了视觉上的震撼，激发了他们内心的求知欲望。又如上NSEFCModule2Unit1CulturalRelics的Wanningup部分时，笔者先用课件呈现了一些珍贵的物质文化遗

6、产的图片，紧接着拿出了手工裁剪的大红“喜”字和一件做工精致的旗袍来展示非物质文化遗产，学生顿时热情高涨，通过直观的视觉效果，引发了学生潜在的学习兴趣。四、真实情境导入，有效形成学生的良好情绪情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。学生在最佳情绪下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行主动积极地认知学习。例如，高一的第一节英语课，笔者事先在黑板上设计了如下填空：NameAgeFormerschoolCharacterFavoritesong/popstarThequalitiesofagoodfriend在上课开始前三分钟，笔者

7、根据填空进行自我介绍，自然、亲切地向学生展示自我，在真实的情境中师生之间的陌生感因为导入的因地制宜而淡化了，使学生在良好的情绪中开始了高中的英语课学习。又如，在学习NSEFCModule1Unit5定语从句（二）时，笔者本来准备系统地对定语从句知识进行罗列，可走进教室映入眼帘的一幕是：大部分学生午休刚醒，还处于朦胧状态，居然还有一个学生睡得正香，于是，我突发奇想，何不借题发挥，通过猜谜的形式来导入定语从句（二），这样既可以激发学生的兴趣，让学生集中注意力，又可以有效得达到教学的FI的。于是笔者开始了这样的教学：T：Boysandgirls,wouldyoul

8、iketobeginourclasswithague