浅谈高职职业英语教学

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1、浅谈高职职业英语教学【摘耍】高职院校英语教学应该顺应社会发展的需耍，在课程设置、教学模式方面积极做出改变和创新，力求毕业生毕业后很快就转变为符合社会岗位需要的“准员工”和社会人。因此把行动导向教学引入到职业英语课堂上，对学生职业技能和岗位经验的提高有深远意义。【关键词】职业英语；行动导向教学法；职业技能本人采用《高级职业英语读写教程1》教程，对惠州某高职院校外语系2012级文秘专业的职业英语一门课，进行了为期一个学期的实验性教学。教学中打破传统英语教学模式，将德国的行动导向教学法融入到教学过程屮，让学生在掌握涉外文秘理论知识的基础之上，做大量与今后从事的涉外文秘岗位相关的职业体验，积累工作经

2、验、提高职业综合素质。实验表明，该方法对学生的英语知识吸收和工作能力提高有很大帮助。一、高职涉外文秘英语教学现状分析首先，该实验班的学生的英语水平从高考入学成绩分析，良莠不齐，且总体处于下游水平。其次，到了大专，学生对英语的学习热情不高。最后，以往以在课堂上教师做理论灌输，学生完成人量练习题的培养出的人才与实际文秘岗位需求及其不相符。基于以上的客观实际情况,教师在课堂教学中必须注重提高学生的岗位技能、团队合作精神、沟通能力和领导能力，以及培养学生具备良好的职业道德和职业素养，打破单一的英语教学模式，引入德国先进的行动导向教学法势在必行。二、行动导向教学法的教学理论行动导向教学法的内涵是根据完

3、成某一职业工作活动所需的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。行动导向教学倡导为了行动而学习、通过行动来学习，强调学生脑力和体力劳动的统一、理论和实践相结合，由学生主动和全面展开学习，教师来引导教学组织过程。它其实就是进行工作体验，教师按照岗位需耍系统地、有目的性地创设或者虚构岗位情景，组织学生参与整个环节的设计、实施、检验以及最终评价，让学生在体验的过程中，去发现问题、分析问题和解决问题，最终非常真实和直接地获取相关职业活动需要的知识、技能和经验等综合素质。三、行动导向教学在涉外文秘专业职业英语教学中的实施案例说明以Unit6《接待

4、来访》为例。第一部分：理论知识的输入部分。对单词、课文的讲解，重点学握接待外国客人及访问团要注意的茅项,了解相关细节知识。第二部分：职业体验部分。假设中方是中国一家童装生产厂家，要接待一个来自美国的代表团。此次接待的时间是2天，美方來访目的是参观工厂，与中方洽谈合作事宜,中方目的为促成双方签订合同并负责接待的全部工作事宜，包括安排美方食宿，实地考察，双方合同洽谈会议，以及一次特色景点的游览。要求行程安排中用真实地点，注意行程安排的完整性、合理性和可行性。职业体验步骤：•Step1.Grouping分组：将班级学生分成5组，抽签决定出4组扮演中方接待团，1组扮演美国代表团，兼任观察团。•Ste

5、p2.TaskAllocation任务分配：完成2天的接待任务，必须包含1次工厂实地考察，1次景点旅游，包含会议洽谈，目的是为了完成合同的顺利签订。每组派1名同学最后做英语陈述报告，要求发音标准、表述流畅。注意：所涉及到的地点除了公司，工厂外，火车站，机场，酒店，景点名称必须为真实的，不可虚构。整体设计要求美观、大方、干净、整洁、有条理、合逻辑。中方接待团负责：在团长带领下，合理分配任务给团员，在规定时间内共同策划为期2天的接待任务。观察团（亦美国代表团）负责：观察和监督中方接待团的小组如何在规定时间内完成整个职业体验的任务。以以下表格屮标准要求进行评分。•Step3.Working.工作“

6、中方代表团”计时开始工作，“观察团”和老师进入到每组中，进行观察、监督、指导。•Step4.Presentation.汇报时间到，将工作成果展示到黑板上，并要求每组派一名代表给“美方代表团即观察团”做英语工作汇报。•Step5.Marking・打分评估以以下表格中标准要求进行评分。表1-1职业体验评价标准案例RequirementsFullMarksStandard1234RemarksTeam-work因队合作20OverallAppearance整体外观15LogicalOrganization逻辑结构30Presentation陈述报告15PeerAssessment互评分20Tota

7、lRank•Step6.Conclusion.，总结师生共同对此次职业体验进行总结。1.対各自职责任务是否明确?2.小组活动中组长是否合理分配任务到个人？3.小组工作是否发扬了团队合作精神？4.行程的安排是否合理？是否能完成目的？5•英文陈述讲解是否清晰、流利？5.Summary1)Howtohostaforeigndelegation.2)Howtomakeaneffectiveagenda.6.Homew