浅谈高职语文教学如何激发学生学习兴趣

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1、浅谈高职语文教学如何激发学生学习兴趣高职学生的语文基础普遍比较薄弱，学习兴趣不浓。但是作为基础学科，语文兼具工具性和人文性，它对学生人文精神的培养，对专业能力、职业能力的提高都起着非常重要的作用。所以，语文课在高职学校仍然是必学科FI。要学好语文，就必须培养学生的学习兴趣，调动起学生学习的主动性和积极性。兴趣作为一种心理状态，是个体的个人兴趣与有趣的环境特征相互作用而产生的心理状态。因此，激发学生的学习兴趣应该从内因和外因两方面去着手研究。一、明确学习目的，激活内因进入高职校，学生往往认为只要学好专业课就可以了，语文课学好学差没什么两

2、样，因此学习时缺乏主动性和积极性。作为语文教师我们应该在第一节课就向学生明确语文的学习目的。学习语文不仅可以陶冶情操，培养人文素养，提高综合素质；还可以帮助学生学习专业课程，提高职业能力，帮助学生成为受社会欢迎的具冇人文内涵的高素质服务型人才。当学生清晰地明确了学习目的之后，想要学好语文的内在心理就被激活了。二、改善教学方法，强化外因传统的教学方法往往有固定的模式、套路，学生感觉单调、枯燥，久而久之毫无兴趣可言。为此我们语文教师要明确课改精神，积极探索，大胆改善教学方法,用丰富的、艺术性的手段去强化学生学习兴趣。笔者根据近些年的教学实

3、践，总结出以下几种方法。（-）导入激趣成功的导入，犹如说书人的开演，虽然寥寥数语，但如金玉掷地，先声夺人；犹如优秀音乐家演奏的乐章序曲，使学生一开始就受到强烈的感染。这就启发我们语文教师如果在导入环节能具有说书人的技巧，导游的见识，导演的才干，定能在新课的起始阶段吸引学生，使之产生浓厚的学习情趣，强烈的求知动力，从而进入教学的最佳状态。我们在学习苏洵的《六国论》时，可以这样导入：宋代有一位著名的散文家，其口比于贾谊，欧阳修称赞他的文章“精辩雄伟”，以为“贾谊、刘向不能过他的文风雄健，与其两个儿子合称为“三苏同学们知道他的名字吗？苏洵（

4、学生齐答）。今天我们就一起来学习他的散文名篇，散文园地里独放一支的奇葩——《六国论》。《荷花淀》导入时可以幻灯展示两幅图片：一幅是：炮火纷飞、断壁残垣、硝烟弥漫、横尸遍野、血流成河的战场……另一幅是：明月、清风、空明的湖水、碧绿的稻田、粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。欣赏完提问：在作家孙犁笔下，战争属于哪一种面貌呢？（二）音乐激趣高职生虽然普遍学习兴趣不浓，但是他们中相当一部分学生对音乐有着浓厚的兴趣。笔者正是抓住这两者之间的矛盾来思考一种行Z有效的教学方法。作为“法宝”之一的音乐，它能丰富学生的精神生活，陶冶思想情感，激

5、励他们奋发向上，提高思维和想象能力。因此，在语文教学中适时适度地进行音乐欣赏,将有助于提高教学效果。在学习《鸿门宴》时，我首先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲屮所体现出來的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后我问：“曾经是'力拔山兮气盖世'的项羽，怎么会沦落到这样的一种下场呢？这样我们将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。《故乡的榕树》一文所抒写的“相思”是作者内心情感的真挚流露，他不只是一种个人感情的宣泄，而是融合了作者对人牛的感悟，并能引起许多人共鸣的一种普遍性的感情（既是炎

6、黄子孙传统的民族感情，乂蕴涵了当今港澳台胞的现代意识）的抒发，表现对美的渴望与追求。教完这篇课文后，笔者播放了著名歌手费翔演唱的《故乡的云》，让学生在这曲缠绵凄婉的乐章中再一次回顾课文，体会作者浓浓的思乡之情。（三）设疑激趣在课题上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发求知欲，激发探索问题的热情，从而引发学生深入思考。作为教师，我们应该学习先进的教学理论，运用科学的方法设计问题。比如教学小说《项链》时，运用“布鲁姆教学日标分类法”可以这样设计问题：课文屮哪些地方可以看出借來的项链是假的？怎样理解文屮的语句

7、：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你！”丢失项链再赔偿项链对马蒂尔德一生来说是不幸还是幸运？运用“理解六侧面”法可以这样设计问题：马蒂尔德的好朋友佛來思节夫人为什么耍借给马蒂尔德假的项链？如果你是马蒂尔德，当你面临项链丢失后你会怎么做？在教《林黛玉进贾府》时，在拓展延伸环节我设计了这样一个问题：如果你是一位男士，你愿意娶林黛玉、薛宝钗还是王熙风做你的妻子，为什么？面对这样的问题，学生先是哈哈人笑，笑完后有的低头琢磨书木，有的把整部《红楼梦》翻过来读，有的热烈讨论起来。提问时有的回答说要娶王熙凤，因

8、为“她精明、能干，又会持家，述能帮助自己经营事业”;有的说要娶薛宝钗，因为“她和顺恭谦、知书达理、温柔娴淑，总之是一个理想的好妻子人选”；而选择林黛玉作为妻子的比较少，原因是“虽然她很有姿色，但是她A尖酸刻薄，爱耍小性子