浅谈高校教育与创新人才培养

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1、浅谈高校教育与创新人才培养摘要：高校是杰出人才的培育基地，而屮国高等教育如何培养具冇创新意识、创新能力的杰出人才是一直以来备受困扰的问题，也是钱学森的无奈感慨。本文从高校教育与创新人才培养的角度出发，试图分析形成这一问题的主要原因，同时综合高校管理者和学生个体两个方面，寻求解决这一难题的途径，以期对高等教育创新人才的培育有所启发。关键词：高校教育；创新；人才；“钱学森之问”著名物理学家钱学森生前曾在不同场合提出了同一个问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是他面对我国教育状况与教育模式发出的一种无奈的慨叹，即著名的“钱学森之问”。钱先

2、生认为，我国现在没冇完全发展起来，主要是因为没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的“模式”去办学，没有自己独特的创新的东西，因而总是“冒”不出杰出的人才。一直以来，这个问题使创新人才培养成为社会普遍关注、党和政府高度关切的一个高等教育核心问题。本文主要从高校管理者和个人两个角度简要分析造成这一问题的原因并试图寻求一些破解的途径。一、“钱学森之问”的原因(-)应试教育制度的阻碍虽然全国各地一直都在倡导“索质教育”，也确实不乏一些优质的学校尝试以“素质教育”的方式培育学生，但不可否认的是，在中国从小学到中学的教育中，应试教育依然占据着主导地位

3、。为了更高的名校录取率和更稳定的毕业率，老师都在统一的固定模式中教育学生，严重忽视了学生的个性。屮国的教育要求学生认真听话，为了应对各类升学考试，老师教学生背“标准答案”，反对学生“各抒己见”，这无疑造成了中国学生只会照搬照抄、死记硬背的学习习惯，学生思维固化，缺乏思考的主动性和积极性，更拘泥于最初接受的想法，缺乏发散性思维。虽然美国学生的应试能力不如中国学生，但他们勇于质疑，并且具有批判性的思维，这样的精神无疑是可贵的。美国教育鼓励创新和勇于开拓的品质值得我们认真反思和借鉴。因此，中国长期积累的应试教育制度无疑对创新人才的培育造成了一定程度的阻

4、碍。（二）高校创新机制的缺失高校是进行科研创新的重要基地，然而高校创新机制的缺失却成为了现今杰出人才培养的主要困扰之一。大部分的高校教师每年都有繁重的科研绩点要求，此外还要完成规定的授课课时。对上课时数的严格要求占据了教师们大量的科研时间，能够潜心钻研学术的时间被严重挤压。在这样的重压之下，为了完成工作指标，不可避免地出现了一部分教师把工作指标作为“任务”完成，只为了达到“量”的要求，但却迷失了原本的科研精神，在科研创新成果屮缺失了“质”的保证，低水平重复研究屡禁不止,学术道德问题频频发生，高水平学术领军人物严重缺乏。而高校行政色彩浓厚，对创新成

5、果的激励机制也不尽如人意，在苛求数量上庞大的同时却忽略了科研创新的能力。科学技术发展是一个连续性的过程，创新机制是发展的重要推动力,激励机制和经验积累都不可或缺。中国高校长期对科技创新精神的忽视，使中国科学技术创新活动缺乏积累，没有形成连续的科学技术活动，高校科研创新机制冇待全面完善。综上所述，中国长期的应试教育制度和高校创新机制的不完善客观地造成了中国培养杰出人才的困难，而中国学生缺乏主动学习的探索欲和拒绝发散性思维的学习习惯及高校教师在重压之下缺乏应有的科研创新精神在主观上彩响了杰出人才的培育。二、“钱学森之问”的破解途径每年的毕业季，全国各

6、大高校都会向社会输送人批的大学生青年，而高校如何将这些大学生培养为国家的杰出创新人才来强大我们的国家，这一问题值得我们思考。以下从管理者和个人两个角度提出解决高校人才培养问题的途径。（一）管理者对创新人才的培养1•培养创新型的教师教师的水平是素质教育能否取得成功的关键，培养一大批富有创新意识并具创新能力的优秀教师可谓高等学校全面培育创新人才的首要之急。首先，作为学生学习的榜样，教师自身具备的创新意识很重要。在中国的高校学府里，各项规章制度严密，虽然这是教学秩序和教务管理的基本保障，但是它在一定程度上对创新造成了束缚。这样的制度就耍求教师有一种“敢

7、闯敢拼”的精神，在合理的限度内尽可能地有所突破。只有教师自己带着这样的创新精神工作，才能培养出勇于创新的杰出学生。其次，在秉持创新意识的基础上，教师也应该将创新精神付诸于行动，更好地营造创新教育的环境。在教学的过程中,不仅要注重基本知识的传统教学,更要重视学生自我思考能力的创新训练，培养其从解决问题的过程中形成自己独特的见解。针对学生求新、求异的心理，根据每位学生不同的特长，进行个性化教育，将教学工作从单一的教授转变为多元化的引导、咨询和服务，使学生在创新活动中增强创新意识，提高创新能力。最后，教师应通过自身的科学研究提高其创新能力，敢于挑战，勇

8、于突破，以自身对创新的实践作为学生的榜样，只有称职的、专业性的教师才能培养出具有创造性的学生。2•探索创新的教学方式现代化的创新教学应该