浅谈高校创新型人才培养方略

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1、浅谈高校创新型人才培养方暁摘要：创新时代，国际竞争日趋激烈，市场经济变幻莫测，社会市场对于创新型人才的需求日益加人。为使我国建设成为具有国际竞争力的创新型国家，培养创新型人才是我国高校培养人才的首要目标。通过分析制约培养创新型人才的四个方面因索，提出了具有针对性的改革方案，为高校创新型人才培养提供了有益的思路。关键词：高校创新型人才教育培养中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)08(b)-0005-02创新时代的国际竞争日趋激烈，市场经济变幻莫测，社会市场对于创新型人才的需求日益

2、加大。高校是培养和造就具有创新意识和创新能力的高素质科技人才的基地，培养创新型人才为社会蓬勃发展输送新鲜血液是高校义不容辞的责任，高校必须深层次、全方位地开展创新型人才培养，实施创新教育。这既是增强我国国际竞争力的重要举措，更是建立创新型国家的关键。1制约培养创新型人才的因素分析1.1创新教育理念与创新教育实施错位多年来，我们一直在倡导创新教育，培养创新型人才，到底什么是创新教育？我们要培养出來的创新型人才应该具有什么样的索质？这些观念的不明确，直接导致教育实施者在培养大学生过程中出现错位。我们仍然固守着“传道授业

3、解惑”的老式教学方法：理论课堂上，教师负责教,学生只负责听；实践教学中，教师让做什么，学生就做什么。教师教什么,考试考什么，这样出成绩又快又好，但却忽略了学生创新思维与创新能力的培养，与我们的教育初衷相悖。由于学生主体地位的弱化，造成学生学习的被动与盲从，主动精神和个性被压抑，学习积极性不高；另一方面，一些教师的教学思路狭窄，创造性不强，在很大程度上影响了学生创新能力的培养，导致学生动手能力不强、创新能力培养“后天”不足、实践能力薄弱等后果。创新教育理念与创新教育实施错位，成为我国高校培养创新型人才的瓶颈。1.2教

4、师队伍素质与创新教育的要求错位雄厚的师资力量是高校教育的核心，是实施创新教育的关键。教师是课堂上的主导，教师创新素质的高低和创新意识的强弱直接决定着创新教育能否顺利实施，决泄着能否激发学生的创新潜力。很多具冇创新意识的教师能够凭借其博学的知识和丰富的科学实践经验在课堂上，注重引导学生主动思考、分析问题、解决问题，受到广大学生的欢迎。而现今的高校教师中青年教师比例很高，具有上述能力的还比较少，他们大部分是刚走出校园的研究生，没有进行过系统的教师培训、实践经验少，在课堂上引导学生的能力不足，自我调整更新知识速度缓慢，单

5、凭一两本教材加之数十张一成不变的PPT课件在课堂上完全不能够吸引学生，教师没有创新意识更何谈引导学生进行创新活动。1.3课程体系设置与创新教育体制错位现在很多高校的课程体系，过于细化学生的专业方向，课程衔接不连贯，课程教学内容相重叠，课程分布不均匀，必修课程多，创新能力培养类课程少，在学分限制的情况下学生很难有多余时间选择感兴趣的课程丰富自己，学生因为课业负担重，参加科技活动的时间很少。另外，学校过分看重学生在科技竞赛中能否取得成绩，而忽视了重在能力培养的教育目的，没有广泛吸引和鼓励学生参加科技创新活动，使得学生参

6、与科技创新的空间变得狭小，创新能力得不到锻炼与提高。1.4实践教学与创新教育H标错位实践教学是培养大学生创新能力的突破口。从近几年企业对毕业生的需求来看，企业更加注重毕业生的实践能力，对于工科院校的毕业生尤为重视其动手实践能力，而学习成绩只是作为一项参考。高校现阶段为学生开辟的实践教学环节不充分，实践内容浮于表面，延伸性不强，对理论课没有起到很好的辅助作用。由于学校资源和管理制度的限制，很难将实验室改革成开放性，学牛只能在规肚时间、课程设置允许下到实验室做实验。实验课程设计的综合性、设计性实验严重不足。实验的日的是

7、在学习别人设计实验的创造性思维的基础上，培养自己的创造性思维。现在的实验课程机械性的重复过强，学生创造性思维发挥不足。学生在做实验过程中往往只为求得准确数据完成实验，并不探究其原理，不问其功能，改造、拓展实验的能力弱，创新能力得不到锻炼。2培养创新型人才的思考与途径2.1明晰创新教育理念，建立创新教育目标培养创新型人才，首先要有明确的教育思想和目的。创新教育的目的是培养学生的创新精神，激发他们的想象力和创新灵感，使他们能从新的角度、按照新的思维方式认识客观世界，创造出具有社会价值的物质成果和精神成果，即想别人所不敢

8、想的，做别人所不敢做的。所以，大学阶段的创新教育立足点不是要求学生必须做出什么发明，而是培养他们独立思考问题和解决问题的能力，使他们能在各方面发现、发挥自己的潜能，为他们将来在创新方面有所作为打基础。2.2注重师资队伍建设，落实创新教育理念有了明确的教育目的，实施创新教育就需要高素质的师资队伍。实施创新教育的教师要以其渊®的创新理论知识、杰出的创新能力、丰富