浅谈高考历史专业化趋势的应对之策

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1、浅谈高考历史专业化趋势的应对之策浅谈高考历史专业化趋势的应对之策《历史教学》2014年第1期发表了黄牧航教授的《历史科高考命题中运用学术研究新成果初探》一文，该文对2007-2013年高考历史试题进行统计分析，提到新课程的高考命题中呈现出越来越明显的专业化趋势，并预测历史科高考命题引用学术新成果的思路在未来5年到10年内仍将是一个主要的趋势。而对这一趋势，广大屮学历史教师该如何来应对呢？黄教授在文中提到一个设想：“难道高中的历史教育必须与高校的学术研究全而接轨，必须密切关注高校的学术动态才是唯一的出路

2、吗？”从功利的视角看，这样做或许会有一点效果，但是中学教育受课程设置、课时数、教师与学生的素养等多方面因素的制约，再加上学术研究成果浩如烟海，新成果层出不穷，全面接轨和密切关注导致的结果只会是顾此失彼。如何来应对这种趋势?黄教授在文章中对史学研究新成果进入高考试题的途径进行了细致和透彻的分析，给我们提供了思路。黄教授提到学术成果进入高考的途径主要有五种类型：第一是借助学术新成果考查学生理解原始素材的能力，第二是借助学术新成果提出与教科书不同的观点，第三是借助学术新成果考查学生对史学方法的掌握情况，第以

3、是借助学术新成果考查学生的史学理论素养，第五是借助学术新成果考查学生对学术史的理解情况。上述五种类型概括起来涉及三个方面：史料的阅读和理解能力、学科能力的培养，以及史学常识和研究方法的掌握。有些要求对屮学师生来说确实高了点，不经过长期、系统的训练是不可能真正掌握并内化为自身的素质的。但这并不意味着面对这种专业化趋势，中学师生就束手无策，在实际的教学活动中有很多做法经过完善、整理还是能够适应这种趋势的。一、坚持史料教学的普适之法史料教学是新课改实施以来中学课堂教学变化的一个重耍表现，专家学者、一线教师对

4、丁这种教法的研究透彻，论著也很多，就适应高考历史专业化趋势而言，我们还需要对史料教学进行完善。1.尝试让学生来选史料现阶段中学历史课堂教学任务重、时间紧，教师应该是课堂史料选择的主力军，但就历史研究的过程而言,史料的搜集和选择是第一步也是关键的一步，如果我们的史料选择都由教师来垄断的话，学生只能被动地接受、阅读老师给定的材料和观点，潜移默化地形成“史料注我”的定式，这就不利于学生求异思维的培养。如果我们让学生也参与到课堂教学的史料收集、整理的过程中，一方面容易使学生养成“我注史料”的意识，这对发挥学生

5、的主观能动性和创造性有十分重要的作用；另一方面让学生参与史料的选择对学生认识历史研究过程和完整掌握历史研究方法也有促进作用。因而,学住要在教师的指导Z下，参与史料的搜集、整理和选择工作，在实践中认识历史研究和掌握研究方法。2•优化史料来源在中学，由于受各种因素的制约，教师在选择史料上渠道有限，主要是利用教材、教参中提供的史料，或者是从网络上搜索的内容，但是网络资源鱼目混杂、真假难辨，有些材料专业性不强质量不高，那么应当选什么样的史料？黄教授在文章中对被引用的学术新成果从学者、论著、高校、出版社等方面进

6、行了细致的分析，给我们一个很好的启发。中学师生在选择文本吋，要事先了解作者和版本的情况，关注专业核心期刊的内容，把握史学研究的新动态，一些不知名出版社的书籍及网络上的素材一定要慎用或者不用。3•坚持长期、规范的训练高考试题在运用学术成果的考查方面专业化要求越來越高，近年在各地试题中出现历史小论文的写作，以2012年江苏卷为代表，该题涉及史学研究的基本价值取向、史料学的基本内容、历史研究的一些方法以及史家治史的基木要求，不经过长期和系统的训练是不可能养成良好的解难品质的。每一个教学行为的预设目标如何实现

7、、如何救济等都要有明晰的规划和系统的操作体系，绝不是用…两节课点缀一下就能够达到目的的。4.提升教师学养史料教学对教师的专业化要求很高，对史料进行选择、阅读、解析、练习，如果教师没有精心准备和进行悉心的指导，学生不仅不能从屮受益，反而会有害。要想真正减轻学生的负担，教师就必须提升自身的专业水平。平时要阅读一些专业书籍，例如白寿彝的《中国通史》、马克❷的《世界文明史》、吴于摩和齐世荣的《世界史》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、R・R帕尔默的《近现代世界史》、本特利的《新全球史》等等。还应该关注一些学术期

8、刊，例如《历史研究》、《世界历史》、《中学历史教学参考》等等。这些论著和期刊一方面能让教师开阔视野、活跃思维、增长知识，另一方面它们也是高考命题资源的重要来源。二、追求能力达成的过程Z美高考历史试题在呈现专业化趋势的同时，对学生能力的要求也越来越高，从运用学术新成果的试题來看，有考查学生显性的技能：阅读历史材料（文字与图表），提取有效信息，分清史实与史论，进而分析和概括；编制历史图表（譬如吋间带、大事年表、知识结构、形象示意图等），进行知识的分析与归纳；