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1、浅谈高考英语阅读理解能力的培养广东潮州饶平华侨中学刘潮旺阅读理解题是一种综合性强的题型，也是高考英语的重头戏，占40/150分。近年來，该题学生失分严重，直接影响该科成绩；所以，如何培养学生高考阅读理解能力，已成为中学英语教师急需研讨、解决的课题。就此，笔者谈谈自己的一些见解：一、培养良好的阅读心理素质阅读心理机制表明：阅读是一种对信息源认知过程，然后进行记忆、激活、信息提取、加工组合的心理思维、创造性活动；而人的心理素质——情绪、感情、信心、专心、耐心等因索直接影响到阅读心理活动和认知构建的有效性。如果阅读时读者信心十足，心情平和，主动、
2、积极地与作者沟通,能动地、创造性地去理解文章意义，就能最大限度地发挥读者水平，阅读效率就高；和反，阅读效率就低。可见心理素质直接影响着心理活动的能动性、积极性、灵活性、创造性，从而影响着阅读效率。所以加强学生阅读心理素质的培养，保持口信、积极、乐观、专致的心态是进行有效阅读的心理前提和必要条件。由于高考阅读篇幅较长，难度较大，更需要考生具冇良好的阅读心理素质。本人认为，可以从以下几方面培养学生的阅读心理素质：1、遵循从易到难的阅读原则，让学生感受到进步与成功的喜悦，这样便会口然地增强学生阅读门信心。2、可选取一些学生感兴趣的材料，供学生阅读
3、，以便激发学生阅读兴趣。3、注重培养学生的耐心、恒心，克服急躁，树立坚持就是胜利的观念。不管文章篇幅长短、难易，应耐心地阅读、理解文章；而且应明确阅读能力的提高是一个长期的过程，只有一定量的实践与积累，才会有质的飞跃。4、学会专致，不分心。在阅读中，应置身于作者所描述情境之中，激活思维，积极、能动地去阅读、理解文章。二、打下坚实的语言基础万丈高楼平地起，没冇坚固的地基，就谈不上建成高楼，没冇语言基础知识，就无法进行阅读与理解。在阅读屮，语言基础知识较集屮在词汇量与难句的解读上。1、丰富学生的词汇量高考阅读的词汇量丰富，近几年每年达到2400
4、单词左右，其中一部分生词是通过词性转化、构词法变化而來的。例如，在2000高考阅读中，通过构词法加上前缀或词义转化的生词有:considerable,interest,unknowable,quarrelsome,microcomputer,recovery,non-recyclables,cost-effective等。这就要求学生不但要积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身的词汇量；而词汇量的习得、扩展可通过教材学习，也须通过课外阅读的积累，掌握一些构词法。常见有：①表反义的前缀词有：dis-,im-,un~,in-等，例如：di
5、sappear,disagree,impossible,invisible,inexpensive,unable等；②加后缀传化为形容词冇：-able,-sivc,Tess,-ful等，例女口：reasonable,unknowable,effective等；③名词加ly或y转化为形容词,如month—monthly,year—yearly,salt-*salty等;④“non-”表示"没有”"否定”之意,如non-stop,non-sleep,non-recyclable等;⑤"over-”表示“超过、超额、超量”之意，女口：overwo
6、rk,oversleep等。2、培养学生剖析结构，解读难句地道的英语文章，蕴藏着丰富的语法知识和纷繁的句型。难句的出现,大大地加大了学生阅读难度，影响阅读速度和效果。近年来，高考阅读的长句、难句的数量逐年增多。所谓难句，就在于其句了结构复杂、修饰语叠缀、信息容量大，有时一个句子占几行甚至一个自然段。其实，这类句子并不可怕，只要善于理清其基本结构和各语段之间的关系，在分层理解内容的基础上整合全句语义，难句也就迎刃而解。三、扩大阅读，丰富学生英语文化背知识近几年绝大多数高考阅读材料是介绍英语国家的文化、人文、生活、人生观、科普、习俗、历史、人物
7、等。例如：NMET98阅读C篇简介一些美国人喜欢说“WhiteLies"；学生除了看懂文章外，具备一定的背景知识也极为重要，它是阅读理解的催化剂。因为语言是文化的载休，话语不能脱离文化背景而独立存在。文化背景知识的获取，除了教材课文阅读外，更多的是通过课外阅读英文读物，而课外阅读材料的选取一般耍注意以下二个方面：1、体裁多样，题材广泛，包含记叙文、应用文、议论文。涉及人文、力史、生活、人生观、习俗、科普等，趋向现代化、生活化、知识化，突出实用性与时代性、趣味性。2、尽量选用原汁原味的英文读物，而II这些读物应具有一定的生词量（具有一定的生词
8、量的英文读物是今后高考选材的一种趋势）。四、阅读速度的培养阅读速度是衡量阅读能力的一个重要标志，理解能力好的学生，如果阅读速度太慢，结果只是事倍功半。为了提高阅读速度，须做到：①
