科学探究欧姆定律课程教学设计

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1、《科学探究：欧姆定律》说课稿枫坝中学邹习海《科学探究：欧姆定律》，这节课是沪科版九年级第15章第2节的内容。一、说教材分析（-）地位和作用首先，探究欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念之后，它既符合学牛由易到难，由简到繁的认识规律，乂保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中三个电学基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，继续运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。其次，欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻

2、这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是木章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。（二）教学目标根据《物理课程标准》要求和学牛学习的实际情况，木节课的教学目标为：1.认知与技能：通过参与科学探究活动，初步理解欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。2.过程与方法：通过实验，用“控制变量法”探究出电流与电压、电阻的关系，归纳出欧姆定律。3•情感态度与价值观：培养学牛严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；体验探究的过程和科学发现的喜悦。并通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教

3、育。（三）重点、难点分析新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力;学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为欧姆定律及其探究过程。而难点就是学生设计并进行实验探究欧姆定律。二、说教法学法根据物理课程标准的要求，结合本课实际，在教学中，贯彻以教师为主导,学生为主体的理念，使教学过程真正成为学生的学习过程。既注意学生在知识和技能方而的发展，更重视学生在实验探究过程中的表现、探究能力的发展情况、探究

4、的方法、合作的精神以及实事求是的科学态度等。1、教法：以教师引导和学生合作相结合的探究性学习为组织形式，让学生自主构建知识。具体方法包括：提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。2、学法：%1创设问题情境，给学生充足的提问时间和空间并倡导多向怀疑，让学生自主提问中发展提岀问题的能力；%1利用合作学习，鼓励学生自己寻找解决问题的方法，如本节课中的“控制变量法”，并加以迁移应用，从而培养学生解决实际问题的能力。3、教具准备:电池组、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻3只（5Q、10Q、15Q）、导线若干。三、说教学过程（-）创设情境1、提出问题通过前而的学

5、习，我们已经知道当电路中的电阻或电压发生变化时，电路中的电流就会发生变化。那么，电路中的电流跟电压、电阻之间存在怎样的关系呢？（-）进行新课2、猜想与假设电流与电压可能有什么关系？电流与电阻有什么关系？引导并鼓励学生大胆猜想:a：既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也跟着增大呢？b：既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会不会减小呢？3、确定探究方法设计实验方案［讨论1］：探究电流与电压、电阻的关系，应该用什么方法？如何控制变量？学生以小组为单位讨论使用控制变量法的思路，在教师的引导下完善：a、控制电阻不变，改变电压，观察电流

6、如何变化；设计并画出电路图和数据记录表格，由小组派代表画在黑板上，其他同学画在导学案上。b、控制电压不变，改变电阻，观察电流如何变化。设计出数据记录表格，由小组派代表画在黑板上，其他同学画在导学案上。［讨论2］：根据实验的冃的和设计思路，需要哪些仪器？这些仪器的作用是什么？如何组装？师生共同设计出满足实验要求的电路，并画在导学案上。4、进行实验收集证据学生4人一组进行实验，教师巡视。提醒学生注意：电学实验的前两步骤相同，怎么操作。注意学生的设计是否合理，仪器操作是否得当，数据记录是否正确，并做个别辅导。特别关注学生在实验探究过程中的合作精神和实事求是的科学态度。

7、5、分析归纳得出结论对以上两个表格的两组数据进行仔细分析，并和其他实验小组进行交流，归纳出电流随电压、电阻变化的规律。请各组派代表分析本小组的数据和发现，在交流与合作中完善、概括出结论:a、电阻一定时，电流与电压成正比；b、电压一定时，电流与电阻成反比。在分析实验数据时，还可采用图像法。请同学们在导学案坐标图上画岀电阻不变时，电流随电压变化的图像。图像能更直观地帮助我们归纳出电流随电压变化的规律。同样，还可画出电压不变时，电流随电阻变化的图像。由电流随电压、电阻变化的规律，进一步归纳岀欧姆定律：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比

8、。得岀欧姆定律的公式l=