病句(巩固基础方法)_教案

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1、辨析病句教案一、巩固基础知识［例1］焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。明确：（卞客体颠倒）句子陈述的卞体应是“青年人”和“四I•岁以上的人”，而不是“代裕禄”。应改为“肯年人对焦裕禄这个名字可能还有些陌牛，可四I•岁以上的人对此却是很熟悉的。”［例2］树立和落实科学发展观，发展和遠视农业产后经济，应当成为解决我国“三农”问题的重要组成部分。（2007年安徽）明确:“书视”和“发展”"•换位宣。［例3］请柬的封套上古色古呑地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。（2007年重庆）

2、明确：印着古色古香的青铜器“定语谋作状语“总结病句类型（一）：语序不当［例4］说实话，当时对H己的稿子能否被刊用，没抱太大的希望，因为那时经常在该报发表文章的都是一些大家。（2007年山东）明确：（两面对面）•“能否被刊川”为两面，“没抱太大的希型”为•血，二者不能搭配"应该去掉“能否”。［例5］李明徳同志在担任营长、团长期间，多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。（2005全国III）明确:（上宾搭配不步）“李明德同志”不能与“被评为训练先进单位和后勁保障模范单位”搭配。总结病句类型（二）：搭配不当［例6］观摩了这次关于农村经

3、营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。（2004年全国1「）明确:（少主语）主语被状语掩盖住了，应将“对”删抻，让“法律水平”作主语。［例7］我这次考不好的原因，是因为我没有按老师的要求仔细审题。明确：主语“原因”与后“I人1为”审:复，I人1去掉“的原I人1”或“I人1为”［例8］—个人变好变坏，关键在丁-内因起决定作川。明确:（句式朵糅）“关键在丁-内I人1”9“内因起决沱作川”同义，川•个即可。［例9］中国史学家在世纪之交进一步提升了自己的辨析能力，越來越显示出相当高的学术含量，从对外国史学的一

4、般性介绍走向研究和判断的层而，从而为中外史学家的真正对话提供了可能和前提。（2007年湖南）明确：（暗换匸语）“中国史学家”不能作'‘越来越显示出”的匸语，应该在“越来越显示出”前加上“其著作”。总结病句类型（四）：结构混乱［例10］巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早冇笊备的。明确：（歧义旬）是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不活楚。［例11］今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。（2005年全国II）明确:（指代不明）“门己”可以指代“老师”，也可指代“我”。总结病句类型（五）：表意

5、不明［例12］他是许多个死难者中幸免的-个。明确:（自相矛圧）既然“幸免”，自然是没仃死，又怎能说是“死难者屮的一个”呢？相4才盾。［例13］出席这次会议的冇青年工人、老年工人和妇女。明确:（分类不出）“妇女”与前两类标准不-，不可并列°［例14］高一高二我数学很好，所以对语文没有兴趣。明确:（不合出理）“数学很好”与“对语文没仃兴趣”并无因果联系，推理不当。第-步：分辨病句是单句还是复句，是单句就按单句辨析步骤进行辨析，是复句就按复句的析步骤进行辨析。第二步：单句的辨析方法，i般从下而三方面分步进行：一、是用主干成分分析法进行分析

6、；二、是用附加成分分析法进行分析；三、是用句了结构分析法、修辞分析法和逻辑分析法进行分析。具体來说：（一）找主干成分，看是否有成分残缺现象和搭配不当现象。（所谓句子的主干，是指把句子中的定语、状语、补语逐层压缩掉之后剩下的部分。句子的主干一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。）例如：［例1］从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。明确：成分残缺（少卞语）［例2］近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模。明确:（动宾）搭配不当［例3］她的歌声清亮、甜美、质朴、亲切，焕发着泥土的芳香，把人们带到了那

7、美丽富饶的河西走廊。（2005年山东）明确:（卞谓）搭配不X（二妆II果在主干成分中没有找出毛病，那就进行第二步，找附加成分，看附加成分（定、状、补）是否与中心词搭配，附加成分的语序是否得当。［例1］这次大会上，我们对工资问题交换了广泛的意见。明确：语序不勺（定语状语混淆）［例2］］对于部分社会成员乙间收入悬殊很大的问题，我们要推行正确政策，保护合法收入取缔非法收入，调节过高收入。明确：成分赘余（“悬殊”打“很人”匝复）（三）如果用主干枝叶分析法不能分析出句子的语病，就可从下面三方面着手分析。1.句子结构分析法。有的句子是两个句子混

8、杂在-•起，造成结构上的混乱。［例］这次网络短训班的学员，除北大木校人员外，还有来口淸华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。（2000年全国卷）明确:5武杂糅（此5是冇“还冇”“参加”两个动词组成的5子杂糅在一起的，