浅谈职高语文教学中的文言文教

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2、色。笔者认为，最主要的是激发他们学习文言文的兴趣，辅以适当的教学方法，这样才能愉快而轻松地完成文言文教学。［关键词］职高语文教学文言文教学教学方法文言文是以先秦口语为基础而形成的巧面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言。我国有悠久的文明史，留下了极其丰富的文化遗产，其中有许多珍品，它们大多数都是用文言写成的。我们要继承它，就要学习它，研究它。学习文言作品，可以使学生吸取古人语言中冇生命的东西，丰富自己的语言，又町以从中学到写作的方法和技巧。所以说，文言文教学也是职高语文教学的一个重要方面。但是，据调査，当前很多职业高中（包括职业中专

3、）的文言文教学陷入一种尴尬局面:学生上课不爱听，老师上课不爱讲，教学越來越难以开展。究其原因，主要是学生学习兴趣不高，学习习惯不好，学习方法较差。在国家人力侣导素质教冇的今天，尤其是我们职业屮学更应注重素质教育，因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具冇一定文化素养和专业技能的合格劳动者。可见，文化素养是一个合格职高毕业生的必耍组成部分。而文言文教学的缺失将会造成语文教学永远无法弥补的遗憾。针对职髙文言文教学的特点和现状，我经过儿年工作积累，有了一•些肪浅的认识，形成了H己的些具体方法，现在提出來与人家共同探讨。一、激发动机，使学

4、生愿意学动机是一•切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学，甚至庆学，那么就无法教学生“学会二更无从教学生“会学”。因此，在教学中，教师应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。职高生不爱学文言文，首先，应是教师的责任，因为他们没有向学生讲解文言文的社会功能，学生不懂得白己为什么要学习这些“之乎者也”，学它干什么，好像不学也可以。其次，教师自己对文言文教学的思考力度不够，即不够重视文言文教子，也未找出一套适合自己学生的教学方案，致使学生对那种老套的教学手段毫无兴趣

5、，更谈不上自己去主动地学。最后，当然是我们教学的主体——学生白己重视不够，认为文言文离现在太远了，现代人乂不说文言文,学了没有用处。因此，要把文言文教学从怪圈中引出来，必须要从我们教师自己做起，去解决学牛思想方面的误区，去提高自身的教育能力，培养学生学习文言文的兴趣。这方面我的经验是这样的：首先，教师一定要了解学生。知道自己的学牛心里在想什么，对什么感兴趣,对什么厌恶，知道学生的语文水平，智力情况，这样就能占据主动，制定合适的教学计划。其次，教师一定要在了解学生的基础上，针对学生的特点背课，既要激发学生的学习兴趣乂要让学生有所收获，

6、难度要合适，太难学牛会失去兴趣，太简单学生乂不屑一顾，要多用问题来引发学生的思考，提高他们的能力。二、因材施教，使学生有收获因为我们的教育对象是职高生，目前，从总体情况看，职髙生素质偏低，我认为照搬普高教学方法，会事倍功半，收效不佳。故职高文言文教学的要求、手段和方法必须冇别于普高教学和初中教学，根据学情，有口己的特色，才能让学生学有所乐，学有所获。首先，体现在教学内容上：(1)教学内容要有吸引力。我认为职高文言文教学基本上不存在升学压力，教师可以在教学内容上大做文章，根据学生实际，选择一些学生感兴趣,对他们以后就业又有一定帮助的内

7、容。例如，成语、诗词名篇、文言小故事等。通过引导，由浅入深，一步步地把学生引入文学殿堂。（2）教学内容要冇实用性。冇用才会爱学。因此，文言文教学一定要体现实用性。让学生切身体会到文言文是有用的，文言文是有趣的，是有牛命力的。所以，教学内容要与学生的专业密切相关。职高学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时，语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把文言文与学牛.的专业联系起來,使学牛喜欢并重视文言文学习。其实，要做到这一点并不容易，需要教师动一帝脑筋，当然也不要牵强附会，关键是要把文言文作品附与时代精神，使学主认为文言文决不是死的、毫无用处

8、的，而是充满生机的。教师要学会把教学与时事结合起来，新I口结合学生会更爱学。（3）教学内容要体现美。文言作品是中国古代精英文化的结晶，蕴含着丰富的审美内涵。所以，文言文教学既要让学生学到知识，还要让他们在学习的过程中，认识到什么是美，