浅谈语文教学中的陶冶教育

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1、浅谈语文教学中的陶冶教育摘要：语文教学中的陶冶教育,就是根据教学活动的特点，从不同的角度，采取生动活泼的形式,对学生进行情感陶冶，便他们在潜移默化中接受共产主义思想的襦染，逐步形成共产主义世界观•利用语文教学中的文学作品阅读教学和作文教学，对学生进行思想教育冇着很人的必要性和可能性。此文主要是谈谈语文教学活动中学生进行陶冶教育的基本过程和做法。关键词:陶冶教育语文教学任何教学活动的冃的，除了对学生进行文化教育Z外,还应对学生进行适当的思想教育。语文教学也决不例外。语文教学大纲明确规定教师要在教学过程中对学生进行思想教育，把用马列主义的立场、观点和方法指导学生学习课文和语文知识，增强

2、无产阶级感情，树立马克思主义的文风，作为语文教学的目的之一。诚然，思想教冇并不意味着单调乏味的政治说教。尤其在教学活动屮，决不能把思想教育放在不恰当的位置上，更不能用思想教育來削弱或排斥了文化知识教育。我们应该根据教学活动的特点,从不同的角度，采取生动活泼的形式，对学生进行情感陶冶，使他们在潜移默化中接受兵产主义思想的濡染，逐步形成共产主义世界观。也就是说，我们的思想教育工作，要力图使受教育者对教育环境的所冇凶索，不但在理智上深刻理解，而H在情感上产生共鸣，他们在教育环境中的一切言行都将自觉地与教育要求相符合”，做到了这一点，“他们甚至可以随时川自己所理解的完美标准，去创造理想中的

3、美好境界，并为实现这种美好的境界而自觉努力”。使情感成为一个人树立远人理想和实现远大理想的原动力。对学生进行陶冶教育的必要性和可能性利用语文课对学牛进行陶冶教育，它有别的学科无法比拟的优越条件。语文教科书，是以优秀文学作胡为基本内容的，文学形象具有直观性和典型性，既有利于对学生进行语言知识教育，乂有利于対学生进行思想教育，是一种较为理想的教育情境。优秀的文学作品，在知、情、意、行诸方而都将同时对人的心灵产生综合影响。当然这些影响需要假以时日，它是以“随风潜入夜，润物细无声”的微妙的方式，在潜移默化屮，把人引入一个豁然开朗的全新的世界。“文学是人学”这一著名定义乂告诉我们，阅读文学作

4、品，可以使读者认识人牛，理解人的价值，并且将通过人牛的悲欢离合进一步认识社会和社会的发展过程，所以，我们在文学作品教学过程屮，只要抓住作者如何理解、认识社会和人主，并如何通过思想教育。rti于古今中外文学作品风格流派的多样化，其所反映的社会内容的丰富多彩，学生所受的熏陶也是多方面的，学住跟随着作者的思路去思考社会和人牛也是多方面的，他们会随着学习内容的增多和溶化对社会和人牛的认识也会逐步溶化和完善。这时，思想教育的效果就显示出来。学生的作文也不是单纯地学习技巧，从某种意义上说，更重要的是対社会和人牛•的初步探索。老师教学生作文，如果只教他们如何使用语言，如何布局谋篇，学生还是写不好

5、作文的。在这同吋,还必须教会他们如何立意和选材，学牛的作文才会有更大的的进步。立意和选票，实际上反映了学牛对社会和人牛的看法，表现出他们对美丑、善恶、好坏的态度、倾向性和选择性。所以，作文教学，既是语文教学的一个非常重要环节，乂是教师对学牛在思想上进行陶冶教育的一个理想的情境。无论是文学作品阅读教学或是作文教学，尽管它们各自冇不同的要求，冇它们的特点，但都冇对学生进行人生观和方法论教育的极其丰富的内容和良好的条件，都侑对学生进行情感陶冶的可能性。加上语文教学活动量相当大，又给老师提供了对学生进行思想教育的广阔天地。只耍我们的思想教育不是外加的、生硬的说教，而是利用丰富的情感，用陶冶

6、的方法，必定能收到预期的效果。进行陶冶教育的基木过程和具体做法陶冶教育的过程是微妙而复杂的，尤其是在教学活动过程中，需要处理好四个问题：1在教学单位时间里，要有足够的知识量，以满足学牛的求知欲望：2知识的尝试和难度要适中；学生经过—•定的努力可以掌握；3技能技艺能够得到一•定的提高；4能调动学纶的学习兴趣和触发情感，使心灵产生激动的情绪；成功的陶冶教育是很讲究教学方法的。它向教师提岀这样的要求：“在教学方面教师要安排适当的情境，引导学纶运用思考学习而非仅只通过感官学习，要将学纶引向自己探索发现的道路，而非完全接受教师的传授。”这里特别强调动态教育的情境，尤其突出学生的思考和探索活动

7、，尊重学牛独立性和探索性的思维站质。语文教学要特别注意这一点，所谓“诗无达诂”，“一千具读者就有一千个哈姆雷特”的说法，正是强调了这一点。也就是说，教师应认识到学牛是时刻在活动着的、情感上T•差万别、性格上各自独立的人，最人限度地激发人的情感，这是陶冶教冇的基木特点。教师的教学设计要千万这样一种情境：有利于学生个性的发展，有利于学生情感像海潮般地推进。这种陶冶教育的情境在每一教学单位时间都有形成、发展和自我强化的过程。下面就从教育情境的形成、发展和H我强化三方面谈谈具