浅谈语文教学中的比较式阅读法

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1、浅谈语文教学中的比较式阅读法摘要：在语文教学屮，学习方法很多，其小比较法尤为重要，它可以帮助学生消除模糊的认识，加深记忆，提高分析问题的能力。语文教学屮，可比较的知识点很多，只要教师在工作中认真总结，会有事半功倍的效果。关键词：语文教学;阅读法；比较教学有比较才能有鉴别。俄国教育家乌屮斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的-切的。”这话充分说明了比较思维在认识活动屮的重要性。一个新对彖如果不能和旧事物联系上并加以区别开来，那人们就不能真正得出关于这一对象的任何看法。只有通过与I口事物的比较我们才能迅速认识这

2、一事物的特征，抓住这一事物的本质。学习过程就是学习者III有的知识体系在与新知识的比较中改造、调整和不断更新的一个过程。将这种比较的方法运用在阅读教学屮就有了比较阅读。比较阅读能较好地解决知识的横向联系问题，利于分清歧义，巩固知识，使学习者触类旁通，举一反三。在苏教版高中语文必修五的“直面人生”这一模块中，有这样的一个专题:“苦难小的尊严”，其小选取了培根的《论厄运》和周国平的《直而苦难》。这两篇文章都谈论了同一个话题，但二者却有着各自鲜明的观点。因此，我在教学设计中，就采取了比较阅读的方法，以此来锻炼和提高学生的比较阅读能力，以及鉴别

3、欣赏、抽象概括的能力。语文阅读教学中的“比较”，大致有以卜-两种方式：横向比较和纵向比较。（一）横向比较《论厄运》和《直面苦难》一般是指对不同的作家不同的作品（当然也包扌舌同类题材的不同作品）进行比较，它可以是通篇式的，也可以是片段式的，还可以仅从作品的字词、意境、气势、风格等方面进行比较。通过比较，找出它们的相同点，区別它们的不同点,从中发现孰优孰劣，进而探究出其产生不同效果的根本原因。第一，从文章的内容上去选取对比点：相同之处是，两文都肯定了逆境的价值。培根说：“厄运所需要的美徳是坚忍”，“最美好的品质也止是在厄运中被显示的”；周国

4、平说：一个人只有面对平常牛活中的悲剧和苦难，才能成为真止的勇者。两文都指出了面对自然悲剧时应有的态度。培根说：“超越口然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现的。”周国平说：“我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严。不同之处是培根的“逆境观”是英雄主义的，具有古典浪漫主义气息，而周国平则汲取了存在主义的思想养料，倡导一种平民化的“逆境观”，他承认逆境的作用，但同时指出逆境对人的消极磨损作用，反对过分夸大苦难的积极作用和美化苦难英雄的做法，说“只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹”。第二，从文章说

5、理的特点上选取对比点两篇文章都具有浓郁的思辩色彩和哲理味，观点鲜明简洁而有力度，但是在说理方式上，却很不一样。《论厄运》环环相扣，层层深入，分析周密严谨,见解深刻独到。《宜面苦难》不追求分析论证的环环相扣，而是用诗一般跳跃的语句、具象化的阐发，直接点明思考的结杲。周国平的语言透露着深邃的哲理思考，具有极强的雄辩力，所以，尽管他较少运用事例，但他从多角度展开的或言简意赅或充满诗意的论说，反能把道理说得更透彻。第三，从写作的艺术手法上去选择对比点《论厄运》中大量引用西方思想史上先哲及《圣经》中的名言事例，但议论通俗易懂，形象生动，入情入理，

6、令人信服，有一种典雅的风韵。比喻优美隽永，力避流俗，如“最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景，而决不是以暗淡的花朵映衬于明丽的背景”，“人的美徳犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香”，不仅很好地说明了口己的观点，也使表达充满诗意的光泽。论述中多用对比手法，上下句和互映衬，措辞警策，暗含机锋，突出了所要表达的意思。如“幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍”、“一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望”，说理透彻，警句迭111,饶多言外Z意，味外Z旨，让人体会其中蕴涵的诗性智慧。《直面苦难》全篇运用了对比

7、论证的方法，将“社会悲剧”和“自然悲剧”进行对比，强调了我们人类在“自然悲剧”面前，用我们最真实的勇气，在绝望屮，咬牙挺住，使白己不倒卜•，以此来维护我们人类的最高的也是最后的尊严——人在大口然面前的尊严。作者在说理的过程中，还加入了口己的抒情成分,使得文章声情并茂。（二）纵向比较《论厄运》和《直面苦难》纵向比较，一般是指对同一作家不同时期的作品或同一标题（题材）不同作家的作品进行对比。它町抓住时代背景，作者的思想经历，作品的主题等某一方面加以比较。从历史的、政治的、经济的、文化的角度对它们加以辩析，揭示出造成差异的深层因索，进而对作品

8、的主题，作者的思想形成-种较为客观、全面、甚至是立体的认识。第一，两篇文章时代背景不同，由于两篇文章作者的不同，因此他们的国籍、生活的年代，以及他们各自的文化背景等因索都不相同，这些不同的因索共同导致了他们