浅谈语文课怎样关注学生发展,培养创新意识

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1、浅谈语文课怎样关注学生发展，培养创新意识楚雄市新村镇中心完小何美华邮编675021［摘要］教师应注重每个学生的发展，每个学生都有H己的长处和短处，要学会发现学生的长处，从生活和学习上关心学生，鼓励学牛发挥H己的长处，增强学牛的占信心，有了白信心，再去培养学生的创新意识。因为只冇冇了自信心，学生才会主动思考，主动去思考学生才能想出新办法，才会冇创新意识，这是本文要和大家分享的浅谈。［关键字］语文课；学生发展；自信心；创新意识1引言“创新是人类进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难

2、以口立于世界民族之林的。”这是前国家领导人江泽民总书记指岀的。2001年5月15H,在邓禄普上海III径黄金大奖赛（乂称钻石联赛上海站）上,刘翔以13秒07的成绩获得110米栏冠军。这是飞人首次在正式比赛中使用新技术“七步上栏”（原先为八步上栏），他以北京奥运会后的个人最好成绩完成了师傅赛前制定的成绩FI标。由此可见，创新在教育中的璽要性。我们不仅要有创新方法，而且述耍有使用创新方法的勇气，耍有这个勇气，就必须有足够的信心,要有信心，就必须相信自己。怎样做到这些？这就是教师培养学生目标。2如何关

3、注学生发展2.1善于发现学生优点有个学习不A好的学生，上课听讲的时候却特别爱举手。有吋老师的问题还没提完，他的手就举起来了。可老师叫他起来冋答问题吋，他又回答不上来。课后，老师找他谈话,问他“你不会，为什么还要举手呢？”这个男孩坦白地说：“同学们都笑我，说我成绩不好,说我笨。我不服气，所以老师捉问我就举手，想表现表现。可是，我真的不会。”学牛的坦诚让老师很感动。于是，他和这位学生订了个“君子协议”：“以后老师再提问的时候，遇到你真的会回答的问题，就举左手；如果不会，就举右手。记住了吗？别举错了。

4、”学生点头回答：“记住了。”老师心里有了底，再上课提问时，任凭这个男孩的右手举的再高，老师也视而不见；但他一举左手，就马上叫他回答。这一招果然很能奏效，老师便表扬这位学生很“棒”，同学也对他刮冃相看。从此，这位学生的学习大冇进步。这位老师透过“爱举手”这一现彖，看到学生要求进步的积极性。如果这位老师没有爱的眼睛，想必会认为这个孩了是“捣乱”，如果再没好气的训斥几句“捣什么乱”，那么这个学生就再也没有勇气站起來了。孩子有许多优点、长处常常被埋没、被忽略。北京前门小学钱红石校长有一句名言：“只要看重

5、您的孩了，就会让蒙尘的金了闪光。”只要我们冇一双爱的眼睛，川心去欣赏孩了，就能发现孩子的许多优点。2.2善于表扬与鼓励在教育学生——特别是差牛时，有些教师习惯于将眼光在学生的缺点与短处上，在教师的训斥与指责屮，小学生会慢慢地学会自我否定、撒谎与反抗。如果在师生间的交流过程中，教师以止面的、积极的、健康的、亮丽的角度去审视学生，结果又会如何呢？该如何来表扬和奖励学生身上的闪光点呢？我认为有以下几点2.2.1表扬学生必须有根据只有在学住做出值得表扬的事情，老师才了以表扬，这样才会给啓住留卞深刻的印象

6、,从而起到了表扬的效果。也就是说，表扬要针对具体的事而不是人格特点。有些教师对品学兼优的学牛不断夸奖，说他们聪明、机灵、听话等等。其结果是这些学生一直在一片赞扬声中长大，听不得半句批评的话，在戴惯了高帽子后，容易养成做了一点好事就期待着别人的赞扬，若不就萎靡不振、行为消极、不思进取的不良习惯。2.2.2表扬要具体教帅应特别强调学生所做的令人满意的具体行为，表扬的越具体，学生对那些是好的行为就越清楚。例如：学生在整齐的站完队伍后，老师不妨说：“同学们在站队过程屮做到了快、静、齐，真不错！”如果你只

7、是対他们讲：“大家表现得真不错！”表扬的效果就会大打折扣的。2.2.3表扬要及时对应该予以表扬的行为，教师要及时表扬与奖励而不能时过境迁才表扬他。否则小学生会弄不清楚为什么受到表扬，因而对这个表扬不会留下什么卬彖，更无法来强化更好的行为模式。2.2.4不要吝啬你的表扬良好的学习习惯与优异的学习成绩是由许多细小的行为与环节纟R成的，要求学生一下了学会是不现实的。只要能冇助于学生确立良好的学习习惯，增氏他们的学习自信心、提高他们的学习兴趣，老师们请慷慨地赋予学生表扬吧。2.2.5寻求适当的表扬方式与

8、强化物不同年龄的学牛对表扬与奖励的反应不同的，即使是年龄差不多的孩子，也要因人因时采用不同的表扬和奖励方式，不论是物质奖励述是精神奖励，心理学上都将其称为正强化,用于正强化的强化物冇多种，教师可以冇选择地运用。例如：对于低年级学生，教师的口头赞扬、点头、微笑、抚拍、拥抱，或者让他拥有一朵小红花、一颗小金星、一个聪明点……都会起到良好的效果。对于高年级的同学來说，应多采用梢神鼓励为主的方法，如在作业本上画五角星、竖大拇指、拍拍他的肩膀、答应学牛一个许诺等，都会给你带來意想不到的效果。3培养学生创新