浅谈幼儿园的“小学化”教育

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1、浅谈幼儿园的“小学化”教育宜宾县王场乡中心幼儿园周芋摘要：近年来，随着家长对学前教育愈加重视，很多幼儿园为迎合家长需求，大搞知识教育，幼儿园“小学化”趋向愈演愈烈。这背离了《教育规划纲要》提出的“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长”的教育精神，阻碍了幼儿的健康成长。扭转幼教“小学化”趋向势在必行。关键词：学前教育幼儿园“小学化”、弓I言.近莘来，家长对于教育关注达到了空前的重视，希望孩了快成材，早成材的迫切心理，促使许多家长捉前让孩子学习小学内容，进而出现了学前教育“小学化”现

2、象。据专家鉴定所谓“小学化”是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了“小学预科”班。当然，“家长耍求”这只是一个主要原因。接下来我们就幼儿园岀现小学化的原因进行分析。二，幼儿教育出现“小学化”的原因(一)家长要求冈IJ才我们说到，家长是使得幼儿园“小学化”的主要原因同时也是诱因,近年来，家长对孩了的教育意识不断增强，这本來应该是一个好的现象，说明家长在重视教育

3、，但这种思想不断蔓延，对孩子的教育年龄也不断幼小化,在不经意间，这种思想波及到了幼儿园，并且许多家长之间形成了攀比心理“你看张家孩子人家会算数，李家孩子会背诗”等等。因此出现“不能让孩子输在起跑线上”的思想，从孩子出生那一天，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。省教育厅原学而处有关负责人在一次报告中曾说：“有的家长恨不得孩子一生下来就会外语，一两岁就把小学一年级课本学完”。有专家的调查显示：有的家氏以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育

4、的效果。于是，孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语，3到6岁的孩了85%以上参加各种培训班。(-)领导“重视”正因为家氏的这种心态和行为，致使幼儿园的教学发生了变化，有些家长在送孩子上学来时说“你们学校怎么不教点东西啊，人家其它幼儿园都教外语，你们也教点啊，不然我就让孩子转学”，在家长的“威逼”下，个别领导为保住生源，只能向教师们施压，必须耍教点“实用”的东曲，为此，冇些幼儿园就以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。也就有些主办人受经济利益欤动，只顾投家

5、长所好，不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。有些幼儿园不想违背幼儿教育规律去做小学化的东西。但是看到别的幼儿园那么做而且家长喜欢把孩了送去，就迫不得已也搞起了小学化的东西。这就出现了幼儿园的变质教育。当然，幼儿教育“小学化”的原因很多，但最主要的原因述是家长缺乏幼儿教育的科学发展观：不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全面健康发展为口标。而正因为家长的重视，引起一系列的连锁反应，而其中的各环节却形成了恶性“

6、食物链”关系，这°三，幼教“小学化”对幼儿的影响我们找到了一些使幼儿园“小学化”的主要原因，接下来我们再来看看现行的幼儿教育是什么情况，现行的幼儿教育对幼儿会产生什么样的影响，看看在我们现行的幼儿教育方式下，幼儿的未來如何，还是否是祖国的花朵、栋梁。(-)学前教育“小学化”对幼儿的身休发展的影响。幼儿止处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化。过早、过多地进行规范性学习，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身休不良症状的产生。(-

7、)学前教育“小学化”对幼儿的心理发展的影响。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。学习过于吃力，幼儿必然会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而抑制幼儿的学习积极性。(三)学前教育“小学化”对幼儿的全面发展的影响。在幼儿阶段所进行的小学式教育，只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，削弱了幼儿非智力因索的发展，导致幼儿身心发展的片面性。(四)学前教育“

8、小学化”对幼儿的未来学习的影响。儿童在幼儿阶段，如果过多地学习了一些小学课木上的知识，他们上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、生记硬背的不良学习习惯。当他们进入二年级以后，而对新的学习内容，会产生不适应的状况，易岀现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况。总之，幼教“小学化”就是在不对的吋间教育不对的孩子，自然而然就会产生不对的结果，不仅对其身体和心理造成不良的影响，还