浅谈有效数学课堂的创设

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1、浅谈有效数学课堂的创设【内容摘要】说起冇效性，对于参加索质教育改革的教师来说，是个常谈的话题。冇效即有效益、效率高、效果好。如何提高课堂教学的有效性呢？就要让学生主动参与课堂学习，主动探索，从而获取知识。关键词：和谐、情境、白主探究、构建、反思。时代在发展，教育正创新，课改的春风已经吹遍了神州大地。近儿年来，在新课程理念的指导下，数学课堂教学改革日新月异，教学内容，教学模式，教学方法等都在不断地推陈出新，为素质教育的全面发展奠定了坚实的基础。一、给学生营造宽松和谐的课堂气氛如果要让学生真正做到放开手脚，主动探究，教师首先要放下架了，走进学生

2、，把学生当做学习的主人，努力创设和谐、宽松的教训飙围，让学生把老师当做自己亲密的刖友。教师在教学屮要用和蔼可亲的语言、活泼幽默的语言与学生展开交流。在课堂教学屮教师要以自身的热情和厚爱唤起学生的激情，缩短师生间的距离。面对后进生不近人意的回答，多一些接纳,少一些排斥；当学生的思维出格时，耍尽量为他们捉供表现白我的机会，允许他们人胆挑战教师，挑战教材。在教学活动中，教师应与学生积极互动，共同发展。对学生中具冇独特的想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学牛“想”的积极性和占信心。此外，还为学生提供自主学习、活动的时间和空间。在教学中

3、，让学生占冇足够的自学时间，亨有广阔的联想空间。教师应以多变的教学方式，综合运用“声色、语调、手势、位移、倾听、热情激发、平等交流、积极评价”等教学策略，了解学生在想什么，做什么，怎么做的过程二、为学生创设生动有趣的学习情境这是我们经常看到的现彖（或是类似的）：一位老师在教学“认识物体”一课时，首先说：“我们每个人都有自己的特征，都是自己所特有的，所以大家才记住了我们。你们能说说老师我有什么特征吗？”学生纷纷说：“老师你很帅。”“老师戴着一副眼镜。”等，老师说：“対，老师有这些特征，今天我们要认识的物体有哪些特征呢？”接着老师提示课题“认识

4、物体”。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，教师在课堂教学屮，要尽量创设各种各样生动冇趣的情境。然而，也冇一些教师创设了人为编造的或者不适宜的情境。上述案例中的老师的特征与认识物体中的长方体、疋方体、圆柱和球体的基本特征Z间缺少本质的联系。对■学生正确认识长方体、正方体、圆柱和球帮

5、助不大，这种情境的创设不仅不利于数学活动开展，也直接影响学生学习效率的提高。而要创设有效的教学情境，本人认为应考虑以下两个方面的因素:1、用情境来激发学生的求知欲望心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动木身的内在动机，就是直接推动学牛•主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画而、动听的音乐、漂亮的动画，更多地应利于新教材木身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。比如在上二年级数学《冇余数的除法》这一节时，教师可以用多媒体出示情境图：45个编

6、成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说岀它的颜色，信不信？谁來考考老师？（学生出题,教师冋答）师：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道这里的奥秘吗？学完今天的知识，你也一定有这样的木领。用猜彩球颜色的情境问题导入新课，激起了学生的好奇心和求知欲，乂巧妙地照应了木课的教学内容，轻松自然，直奔主题。而情境留给学生的问题,又能促使学生积极主动地探究知识、寻求奥秘。比如，在教学“元、角、分的认识”时，教师可在讲台上摆放出标有价格的钢笔、文具盒、玩

7、具汽车、本子、橡皮、排球等物品，让学生模拟生活情境，扮演营业员、顾客进行买卖，在游戏屮加深对人民币的认知，体验成功的快乐。需注意的是，游戏形式要根据教学内容和学生年龄的不同而有所变化。因此，在数学课堂教学小，尤其是学习素材的选取与呈现以及活动的安排都应该充分考虑到趣味性和学生的生活背景，尽可能为学生创设一些具体、有趣并富有一定启发性的问题情景游戏，让学生在游戏中经历一个艰难、无奈、成功、喜悦的心理历程，感悟到学习数学是一件感兴趣的事情，从而愿意接近数学。2、用情境来接轨已有的知识与经验教学的起点在哪里已被越来越多的教师所关注。准确地把握教学

8、的起点，关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提，建构主义学习观认为，学习者在建构门己知识的过程中，现冇的知识和经验具冇重要的作用。如一位老师在教学千克的认识时，首先拿出一个