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时间:2019-11-19
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1、浅谈学生成果展示过程中教师角色的转变摘要:在学生成果展示过程中,教师应如何落实课改要求、转变自身介色、促进学生成长?结合龙岩市〃课堂'五环节'教学模式〃Z课题研究实践,笔者认为,教师应由讲授者变身倾听者、由表演者变身欣赏者、由灌输者变身引导者。关键词:教师角色转变;倾听者;欣赏者;引导者〃课堂教学要引领学生攀登知识的高山,攀登情感的高山,攀登思维的高山,攀登人格的高山。〃(著名特级教师孙双金语)近年,我校深入探索、实践龙岩市〃课堂'五环节'教学模式〃Z课题研究,〃学生成果展示〃是该模式中的关键坏节。在这一环节中,教师将积
2、极转变口身角色,引领学生去攀登知识、情感、思维和人格的高峰。1•侧耳倾听,教师由讲授者变身倾听者著名教育专家周一贯说,〃教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生Z间的相互倾听少对话,ifu关键在教师的耐心倾听。〃教学九年级历史上册第20课《人类迈入〃电气时代〃》(出自人民教育出版社,下同)一•课时,性格内向的女生李XX代表小组展示成果,相关问题是〃如果没有电,我们的牛活将会怎样?〃她轻声答道,〃如果没有电,我们晚上照明就没有明亮、清洁的电灯,也没有电饭煲蒸出香喷喷的米饭。〃我满含微笑地注视着李XX,认真倾听她的汇报,就像学牛
3、倾听老师讲解一样。李XX继续发言,我发现她的声音比刚才更响亮、更H信了。她说,〃如果没有电,我们就不能通过电视机观看精彩的节冃、不能通过计算机网络进行学习、生活、办工、娱乐……〃对于她发言的精彩之处,我频频颔首赞许。李xx看在眼里、甜在心头。这一案例中,教师的耐心倾听给表现内向的李xx壮了胆,使她能将与组员的思考、探究成果顺利地表达出來。〃在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。〃以上两个案例中,教师的侧耳倾听、微笑关注、颔首赞许就深刻体现了这种尊重和赞赏,其积极影响是非常深远的。首先,它能让发言同学感受到老师的尊重、鼓
4、舞,增强自信心和成就感;其次,这对其他同学是很好的示范,有利于构建和谐的生生关系、师生关系;第三,通过倾听、领会,教师能对学生发言正确、全面与否作出准确判断,继而提出指导、改进意见。诚如周一贯所言,〃一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞,他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导〃。2.赏心悦F1,教师由表演者变身欣赏者传统课堂教学中,教师是主角,学生是观众。这种错位的角色观,剥夺了学生作为学习主体爱表演、重体验的权利。学生成果展示过程屮,我们竭力纠正这种角色错位,使
5、学生真正成为课堂的主和,让教师回归观众席。在教学七年级历史上册第20课《北方民族大融合》一•课时,〃孝文帝迁都后的汉化政策〃是重点Z—。教学吋,如果只是让学生读文中的相关文字,难免枯燥乏味;如果只是看插图《穿汉族服装的少数民族贵族》,也难以令人印彖深刻。怎么突出这一重点呢?课前,我把这个任务交给刘XX同学所在的小组。通过课前准备,刘XX及组员为同学们奉献了一•场别开生面的历史情景剧。剧中,刘XX饰演孝文帝,组员饰演鲜卑族大臣。朝堂上,大臣们大都穿着汉族服饰(以报纸代表,上1/汉服〃二字)拜见孝文帝,唯独官员独孤雄还穿着鲜
6、卑服。孝文帝责问他吋,他以鲜卑语应答,并称鲜•卑人就该穿鲜卑服,述拒将鲜卑族的〃独孤〃姓改为汉族〃刘〃姓。孝文帝勃然大怒,遂将独孤雄革职下狱……剧中,没有华丽的服饰,没有繁复的情节,朴实无华的表演不仅讣学生过了一把瘾,还活跃了课堂气氛,融洽了生生关系;更重要的是,它计大家在快乐中记住了〃穿汉服、说汉语、改汉姓〃等〃汉化〃政策,突出了木课璽点。该案例中,教师没冇干巴巴地说教,而是激活了学生的表演欲望,放手讣他们自编自导自演历史情景剧,为他们创造了演中学、乐中学的机会;教师则变身一名普通观众,欣赏学生的表演、分厚学生的成功。
7、历史情景剧屮,学牛演,教师看,具乐融融,其思绵绵。而教学内容千变万化,〃教师要注重启发式、互动式教学,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动。〃[1]课堂是学牛的舞台,学生成果展示就像舞台演岀,其形式和内容自是丰富多彩,除了常见的说(即口头陈述)以外,还有写(如上台写易错字、填表)、画(如上台画历史示意图)、演(如上台表演历史情景剧)、唱(如唱历史歌谣)等。学生表演,动脑动口动手,提高了综合素质,培养了自主性、创造性,活跃了课堂气氛;老师观看,赏心悦目,驾驭课堂,还课堂于学生。这种颠覆性的角色转变,把课堂激活了,也
8、把学生的学习热情激活了。3.穿针引线,教师由灌输者变身引导者传统课堂教学中,学生知识、能力的获得多是被动的填鸭式,教师关注的是短平快地〃授之以鱼往往忽略了能让学生受益终生的〃授Z以渔〃。学生成果展示过程中,作为倾听者、欣赏者的老师,也应努力成为学生获得〃渔猎〃技术(即学习方法、能力)的引导者。在教学八年级历史下册第
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