浅谈学生成果展示过程中教师角色的转变

《浅谈学生成果展示过程中教师角色的转变》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈学生成果展示过程中教师角色的转变摘要：在学生成果展示过程中，教师应如何落实课改要求、转变自身介色、促进学生成长？结合龙岩市〃课堂'五环节'教学模式〃Z课题研究实践，笔者认为，教师应由讲授者变身倾听者、由表演者变身欣赏者、由灌输者变身引导者。关键词：教师角色转变；倾听者；欣赏者；引导者〃课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。〃（著名特级教师孙双金语）近年，我校深入探索、实践龙岩市〃课堂'五环节'教学模式〃Z课题研究,〃学生成果展示〃是该模式中的关键坏节。在这一环节中，教师将积

2、极转变口身角色，引领学生去攀登知识、情感、思维和人格的高峰。1•侧耳倾听，教师由讲授者变身倾听者著名教育专家周一贯说，〃教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生Z间的相互倾听少对话，ifu关键在教师的耐心倾听。〃教学九年级历史上册第20课《人类迈入〃电气时代〃》（出自人民教育出版社，下同）一•课时，性格内向的女生李XX代表小组展示成果，相关问题是〃如果没有电，我们的牛活将会怎样？〃她轻声答道，〃如果没有电，我们晚上照明就没有明亮、清洁的电灯，也没有电饭煲蒸出香喷喷的米饭。〃我满含微笑地注视着李XX,认真倾听她的汇报，就像学牛

3、倾听老师讲解一样。李XX继续发言，我发现她的声音比刚才更响亮、更H信了。她说，〃如果没有电，我们就不能通过电视机观看精彩的节冃、不能通过计算机网络进行学习、生活、办工、娱乐……〃对于她发言的精彩之处，我频频颔首赞许。李xx看在眼里、甜在心头。这一案例中，教师的耐心倾听给表现内向的李xx壮了胆，使她能将与组员的思考、探究成果顺利地表达出來。〃在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。〃以上两个案例中，教师的侧耳倾听、微笑关注、颔首赞许就深刻体现了这种尊重和赞赏，其积极影响是非常深远的。首先，它能让发言同学感受到老师的尊重、鼓

4、舞，增强自信心和成就感；其次，这对其他同学是很好的示范，有利于构建和谐的生生关系、师生关系；第三，通过倾听、领会，教师能对学生发言正确、全面与否作出准确判断,继而提出指导、改进意见。诚如周一贯所言，〃一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导〃。2.赏心悦F1,教师由表演者变身欣赏者传统课堂教学中，教师是主角，学生是观众。这种错位的角色观，剥夺了学生作为学习主体爱表演、重体验的权利。学生成果展示过程屮，我们竭力纠正这种角色错位，使

5、学生真正成为课堂的主和，让教师回归观众席。在教学七年级历史上册第20课《北方民族大融合》一•课时，〃孝文帝迁都后的汉化政策〃是重点Z—。教学吋，如果只是让学生读文中的相关文字，难免枯燥乏味；如果只是看插图《穿汉族服装的少数民族贵族》，也难以令人印彖深刻。怎么突出这一重点呢？课前，我把这个任务交给刘XX同学所在的小组。通过课前准备，刘XX及组员为同学们奉献了一•场别开生面的历史情景剧。剧中，刘XX饰演孝文帝，组员饰演鲜卑族大臣。朝堂上，大臣们大都穿着汉族服饰（以报纸代表，上1/汉服〃二字）拜见孝文帝，唯独官员独孤雄还穿着鲜

6、卑服。孝文帝责问他吋，他以鲜卑语应答，并称鲜•卑人就该穿鲜卑服，述拒将鲜卑族的〃独孤〃姓改为汉族〃刘〃姓。孝文帝勃然大怒，遂将独孤雄革职下狱……剧中，没有华丽的服饰，没有繁复的情节，朴实无华的表演不仅讣学生过了一把瘾，还活跃了课堂气氛，融洽了生生关系；更重要的是，它计大家在快乐中记住了〃穿汉服、说汉语、改汉姓〃等〃汉化〃政策，突出了木课璽点。该案例中，教师没冇干巴巴地说教，而是激活了学生的表演欲望,放手讣他们自编自导自演历史情景剧，为他们创造了演中学、乐中学的机会；教师则变身一名普通观众，欣赏学生的表演、分厚学生的成功。

7、历史情景剧屮，学牛演，教师看，具乐融融，其思绵绵。而教学内容千变万化，〃教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。〃［1］课堂是学牛的舞台，学生成果展示就像舞台演岀，其形式和内容自是丰富多彩，除了常见的说（即口头陈述）以外，还有写（如上台写易错字、填表）、画（如上台画历史示意图）、演（如上台表演历史情景剧）、唱（如唱历史歌谣）等。学生表演，动脑动口动手，提高了综合素质，培养了自主性、创造性，活跃了课堂气氛；老师观看，赏心悦目，驾驭课堂，还课堂于学生。这种颠覆性的角色转变，把课堂激活了，也

8、把学生的学习热情激活了。3.穿针引线，教师由灌输者变身引导者传统课堂教学中，学生知识、能力的获得多是被动的填鸭式，教师关注的是短平快地〃授之以鱼往往忽略了能让学生受益终生的〃授Z以渔〃。学生成果展示过程中，作为倾听者、欣赏者的老师,也应努力成为学生获得〃渔猎〃技术（即学习方法、能力）的引导者。在教学八年级历史下册第