浅谈英语词汇教学的误区以及对策

《浅谈英语词汇教学的误区以及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈英语词汇教学的误区以及对策周冬梅众所周知，要学好一•种语言，词汇是关键。它是初屮英语教学的重要组成部分。目前新课标下的英语教材大人增强了词汇量，因此如何有效地进行词汇教学，是新课标下我们应该不断地认真思考的一个问题。下面本人对这方而内容谈谈占己的看法。一、目前词汇教学的误区1.重均衡用力，轻主次分明初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分,这些词数量虽少，但用途却非常广泛，耍求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引中义、修辞义等。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的耍求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的耍求。但有的教师在教学中，没有

2、依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。也正是由于这样，学生产生了逆反心理，不但大部分的单词都不会，而且连常用的词也掌握不了，特别在看到似曾相识的词汇，乂认不岀的时候，便产生i种焦虑的心理，以致于看到单词就害怕，从而降低了学习的效果。2.重孤立讲解词义，轻创设语境在初屮英语词汇屮，有许多单词在不同的句子和语境屮表达出來的意义也完全不同，如:Isherunninginthe100meters?（赛跑）。

3、RunforPresident.（竞选）等。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么吋候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“诃典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学牛觉得学习单词太枯燥无味,对单词渐渐失去了兴趣，学习时得不到快乐。3.重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场而。然而有的教师只按照课后的词汇表，详

4、细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学牛的学习兴趣。4.重教师教，轻培养学住的思维能力教学大纲中教学目的Z-是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生口己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到白己的教，而忽视了学生的学和学住的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。二、词汇教学的对策、方法初中阶段的学牛求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点,而且乂具有较儿童时期更强的理解力和

5、占制力。因此，根据初屮生的特点，我认为词汇教学应采用以下对策与方法。1•利用实物、图片呈现词汇用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学住的观察力、想象力和创造力。对于初学者，英语是很难的。我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，述能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师町一手举起苹果，口中问到：“WhaFsthis?IFsanapple.”再延伸举起两个苹果问:uWhatarethese?Theyareapples?*自问自答,再展开教师问…学生答,学生问■…学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单

6、词的词性，单复数，

7、仏几在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好Z后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。2.利用音形结合、构词法教单词如学习care这个单词，可用构词法，引屮出care-careful-carefully-careless这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音和近的单词，如：window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthda

8、y等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音⑹］后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生口然也不会那么恐惧。让学生口己去总结、发现,这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。3.在“游戏”中学词汇教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是纟R织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游