浅谈在英语教学中帮助学生找回自信的几点尝试

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1、2011年南昌教育学院学报中小学教育第26卷第12期浅谈在英语教学中帮助学生找回自信的几点尝试陈丹(南昌二十一中江西南昌330009)摘要：学生的个性因素与英语学习的成效有着密切的关系。在个性因素中，尤以口信心影响最大。针对导致学生学习英语口信心不足的原因，教师应采用正确的方法和策略,激发学生的学习动机，构建有效的师生情感互动，为学生提供展示的机会，培养学生的坚强意志，从而增强学生的自信心，提高学习成绩。关键词：英语学习；自信心;教学策略中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1008-6757(201

2、1)12-0124-02《新英语课程标准》多处强调要“使学生树立自信心计地保持他们的积极性，尽量给每个学生创造成功的机会，让所谓自信心，是指人们通过内在的自我认识而产生的一种对自学习困难生都消除思想焦虑，放下包袱。我能力肯定的心理。没有一定的自信心，任何实践活动都不可另一方面，从思想上引导学生充分了解身学好英语的潜能获得成功。语言心理学家Wright认为，教师一旦使学生树立能，引导学生懂得学好英语是为了更好地学习消化和吸收当今了自信心，就等于完成了教学T作的一半。那么，在英语教学国际上先进的科学技术，以适应未来T

3、作需要的重要性，启发时，教师应如何树立学生的自信心？笔者结合自己的教学体学生树立勇于进取，知难而进的精神，培养他们勤奋好学、不会，谈几点认识。耻下问的精神，从而树立必胜的信心。2.采用激励艺术树立学生的自信心一、导致英语学习自信心不足的原因情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。教师丰1.个人学习基础差富、纯洁而高尚的情感能激发学生的需更、兴趣、好奇心和求有些学生由于一直以来英语成绩就差，在学习英语时，心知欲。教师亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态理压力很大，常常处于消极状态屮，认为自己再怎么努力也

4、提度是教学成功的武器。教师的一举一动、一点头、一挥手、一高不了口己的英语成绩，心理上就放弃了学习英语。个眼神都应表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待。如果教2.不良的心理暗示师没有真挚强烈的情感，就不可能调节学生的情绪，左右学生青少年特别注意自己与别人的关系以及别人对自己的评价，的思想，也就难以达到激励、唤醜、和鼓舞的作用。导情感，因而口我意识和白尊心比较强，表现为多思、多虑、多疑。性格关键是教师要爱护、关心学生，特别是成绩差的学生，要看到内向的人因自我认识不足，常常觉得“我不行"，消极的自我暗他们的点滴进步。那

5、种动辄批评，或歧视差生的态度和做法，示抑制了自信心。他们在屡受挫折后，开始怀疑自己存在的价会极大地挫伤学生的积极性和自尊心。同时，教师要善于利用值。他们很容易对自己的前途悲观失望，缺乏信心。学习成果來激励学生上进。每次作业后的讲评，要认真分析学3•不当的外在评价生取得了哪些进步，还存在哪方面的问题，要大张旗鼓地表扬在生活和学习中，有的家长对孩子过于挑剔，否定多于肯学生的每个进步。对学生作业中的错误，教师要持宽容态度，定；学校里班级人数多，一些教师只关注少数成绩好的学生，并热心帮助他们在今后的学习中尽量避免同类差错

6、。教师课堂而对其他学生没有客鄆钠兰那统淀值冃隙NH绻应丁？上一句恰当的赞扬和鼓励的话，作业批改后一句得体的评语和少体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他们的口信评分以及课后一次和颜悦色的促膝谈心都会给学生以极大的鼓心就会受到压抑。舞，从而产生百倍的信心，带来学习上的突飞猛进。自信心是实现自我价值和达到行为H标的一个重要前提条3.加强学法指导，培养口学能力件。口信心较强的学习者常会抓住更多的机会同目标语母语者科学的方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学进行接触，这使他们在进行人量语言输出的同时也能获取人

7、量生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的的语言输入。交际可以缩短学习者与本族语者之间的心理距学习习惯，做到会学习。Giveamanfish,andyoufeedhimaday离，能够使学习者加大对笫二语言学习的投入。teachhimhowtofishandyoufeedhimforalifetime.授人以角，只饱一天，授人以渔，终生受益。授Z以方法，培养学生的自学二、培养学生英语学习自信心的策略与方法能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。只有学生学会学1.从尊重学生入手树立学生的自信心习，进而

8、善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提许多心理学家和教育学家的研究表明：人都有一种充分显高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。示自己存在价值的基木要求，都需要得到尊重、爱护和信任。教学方法的好坏直接影响学生学英语的白信心。所以，导我认为：要树立学生自信心，教师首先必须尊重学生，耍对学方法要“导"在关键上，在突破难点、重点时，教师必须深入生以诚相待，多鼓励，少