浅谈新课程理念下数学课堂教学的转变2

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1、浅谈新课程理念下数学课堂教学的转变社迳中学徐利东教改的核心环节是课程的实施，而课程实施的基木途径是教学，教学观念不更新，教学方式不改变，教改就将流于形式。不同的教学理念，会带来不同的教学活动、不同的学习效果。而落实这些主要是在数学课堂上。所以教师必须要更新教学观念，用先进的教学理念武装口己，才能指导平常的教学工作。以基础教育课程改革为契机，以课堂教学改革为重点，以提高教师自身素质为主线，更新教育教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式。在新课程理念的驱动下,我们应该在以下两个方面做尝试：一是改进教师的教学行为，二是改善学生的学习状态。一、改进教师的教学行为1、

2、更新备课形式(1)更新备课观念：在备课过程中，要把教学设计代替传统的教案，把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维口标的“设计理念一设计思路一教学过程一拓展升华一教学心得”等教学设计。教学设计要新颖、独特、具有个性化的特点。要跳出“教教材”的圈了，引导学生领悟教材的精华，把教材用活，让学生学活。从而使学生达到“会学、乐学”的境界。(2)改变备课形式：把原来单一的各人备课，改变为两种形式：首先是集体备课。新课程特别强调教师要有合作精神，集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执

3、教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应口己学生的学情。因此，还需要个人备课，个人备课,分为三步：一是学期备课：根据教学大纲和学生实际，研讨教学改革的途径与做法，选择和设计最佳教学方法和手段。二是单元备课：分析研究木单元、章节的教学任务、目标、重点、难点、基础知识和基木技能、教学思想和教学方法。三是课吋备课：教案内容：应包括课题、教学口标、教学重点、难点、关键、注意点等、教具准备、教学过程、课堂小•结、作业内容、板书设计、教学反思。(3)重新设置例题：有效的数学例题教学，是学生掌握数学基础知识、基木技能、基木数学

4、思想方法、发展能力的重要途径，也可促进学生学习态度、学习方式的改变。①创设情境性例题。创设“情境”例题，让学生在兴趣屮接受知识学牛由被动接受知识变为主动接受知识•“兴趣”起着重要的作用.在数学教学活动中，编制情境例题能有效地激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望•②设置实验性例题，培养学生口主建构知识的能力③设置开放性例题。变封闭题FI为开放型题目，培养学生的思维创造性。④设置猜想性例题，培养学生联接知识的能力，磨练学生的学习意志。⑤设置规律性例题。为了使学生在解题时有较敏锐的观察能力和较丰富的联想能力，举一反三，触类旁通，提高解题能力，例如，二次函数中有这样一类题目

5、，给出抛物线y二ax（aa^O）中a、b、c的符号，要求判断抛物线的开口方向，抛物线与x轴交点的位置，抛物线与x轴有无交点，并画出草图，象这样的问题，要先归纳综合它的规律性：（l）a>0开I」向上；开口向下。⑵C>0与x轴交点在x轴上方；C〈0在x轴下方；C二0交于原点。（3）△二0与x轴只有一个交点（即顶点）；△〉（）两个交点；△〈（）无交点。规律型例题是培养学生能力的一座桥梁，我们在规律型例题教学中，必须善于采用比较、分析。2、更新课堂表现。在教学过程中，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的，特别关注知识的形成过程。只有当师生Z间互相作用，学生的能动性，

6、□主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展•因此，凡是学生能够口己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我探索，自我体验。（1）改变教学理念：教师要给学生进行思考探索，创造充分的口由支配的空间和时间；根据貝体的教学内容，启发学生开展有效的学习。（2）改变教学手段：新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。但语言、概念并没有被抛弃，而是起到画龙点晴Z妙用。二、改善学生的学习状态。1、提高学生的参与程度一位教育家说过：“学习任何知识的最佳途径是由口己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系

7、。”因此教师要在启发、质疑、解疑的过程中，引导学生独立去尝试发现问题提出问题，并参与探索研究解决问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。学生自主学习过程不仅需要独立探索，还要经历合作交流的过程。同伴的合作学习，意在通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对门己和他人的观点进行反思，建构起更深层次的理解，实现学习互补，，达到人人教我，我教人人的目的。合作交流，使学生的积极性及灵感得到充分的发挥。2、关注学生的情绪表现课堂情绪是教师“教”与学生“学”交织过程中产生的心理现象，是学生一种思想感情的自然流露，是潜意识的显现，属于感情

8、的东西。学