浅谈幼儿园大班学生的识字教学

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1、浅谈幼儿园大班学生的识字教学识字是阅读和写作的基础，也是语文教学的一项重耍任务，它无论对培养学生的阅读能力，还是对培养学生的语言表达能力都有极其重要的意义。但识字教学向來是语文教学中的枯燥乏味的环节。在新课程理念的指导下，趣味识字、情景中识字、生活中识字等丰富多彩的教学手段，为幼儿的识字教学注入了勃勃的牛机与活力。下面，我结合自己的教学实践,就识字教学谈谈自己的体会。一、在轻松愉快的课堂氛围中识字课堂是教学的主要阵地，是教师向学生传授知识的主要渠道。(-)教学生利用汉语拼音这一识字工具读准字音在字音教学方面，应充分利用汉语拼音这一识字工具，让学生读准字音，为说好普通话打好扎实的

2、基础。重点指导形式，正确区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音、边音和鼻音、胸腔音和唇齿音。(-)利用多种方法识记字形字形教学是识字教学的难点所在，如何突破这-雄点呢？由于幼儿年龄小，注意力不集中，易于疲劳，因此教师在教学时，要采用多种方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在兴趣盎然中边学边玩，以促使他们的思维灵活、有创造性的发展。下面我介绍几种常用的趣味识记字形的方法。1、引导学生在自学中发现掌握汉字的构字规律。传统的教学方法是老师教，学生学，学生处于被动地位，尽管老师费了很大的劲，但学生的学习效果仍然不佳。新课标则纠正了这一做法，注重培养学生的自主识字能

3、力。这样，我在教学中是这样做的：在学习了基木笔画、基木字、笔顺和常用的偏旁部首Z后，分析字形时，可以让学生自己思考，自己发现识记字形的方法，或独立思考，或小组讨论。如：“加偏旁”、“换偏旁”、“去偏旁”、“形近字比较”等等。如学习“玉”字，有的说：“王”字加一点就是“玉”；有的说「主”字的点移到最后一横上就是“玉”；有的说「'国”字去掉方框儿就是“玉”。学习“睛、睛、请、清”时有的说：“我用青草的青加偏旁，加上H7旁就是晴，加上目字旁就是睛，加上言字旁就是请,加上三点水就是清”；有的说：“有水是清，有言是请，有目是睛，有口是晴。”同学们你一言，我一语，繁难的字形被孩子们的“奇思

4、妙想”化解T,我不禁一次又一次地为孩子们的聪明才智鼓起了掌。2、用“编口诀”的方法记字形。口诀读来琅琅上口，容易被儿童识记，“编口诀”能帮助孩子们快速而准确地识记一些难记的字形。女“我在教学“比赛”的“赛”时，我根据字形的特点，用了这样一句口诀：“宝盖头，井字腰，一条长跑道，八个宝贝在赛跑。”一边说，一边写，同学们很快就记住了这个“赛”字。还有如“乖”字：千字在中间，北字两边。“爱”字：爪字头，禿宝盖，小刖友真可爱。3、用“猜字谜”的方法记字形。猜谜语游戏是学生喜欢参与的活动,在识字教学中，老师可以先给谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一道分析谜面，猜字谜。如“树木”的“树

5、”，可用“又到村里来”让学生猜「春”:三人一同去看花；“告”:一口咬掉牛尾巴；“从”:二人同行。4、用“编故申”的方法巧记字形。根据汉字的特点，通过直观的手段、形象的语言、牛动的故事，把它教给学生，让他们牢牢地记在心里，何乐而不为呢？如在教学“休息”的“休”时，我边讲故事边写字：“一个人干活累了，走近一棵大树（木），想干什么呢？哦，原来他想'休息'一会儿（三）创设情境，理解字义汉字是音、形、义的结合体，它在不同的语言环境中表达的意思也不同。因此，在引导学生理解字义时，耍创设一定的语境，把字放在具体的语言环境中去理解，体会其中的含义。1、用生字进行扩字练习。在扩字练习中，让学生理

6、解字义，体会含义。2、用词语进行造句练习，在具体的语言文字的运用屮，加深对字、词的理解，以达到正确运用的目的。3、查字典理解？义。教给学生查宁典的方法，让他们通过查宁典理解字词的含义，提高识字能力和识字效率。4、联系上下文理解字义。二、联系生活实际，在生活情境屮识字，以巩固字形在生活情境中，汉语是母语，随处可见。女口：同学、亲人的名字、教师里的标语、商店里的招牌、家中物品的包装盒等。引导学生平时留心观察，自主识字，这也是课外延伸的好方法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；假日里，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小。家中的包装物上，汉字就更多了。诸如

7、“红蜻蜒皮鞋”、“蒙牛纯牛奶”、“立白洗衣粉”等，当学生能够正确认识生活中的这些字时，他是多么高兴啊！因此，学生会乐此不疲。三、阅读课外书识字在学生熟练地掌握汉语拼音后，可让学生读一些浅显的注音读物，如:儿歌、儿童故事等，这既激发了学生的阅读兴趣，也有效地巩固了汉语拼咅，更重要的是，学生在新的语言环境中，重遇所学的字，加深印象，同时，也认识一些新字，是一种知识的积累、迁移，获得的是“温故而知新”的效果。但开始时，不要急于求成，盲目地拔高耍求，否则会弄巧成拙，扼杀学生阅读的热情。就这样，在幼儿