浅谈新课改中的素质教育

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1、浅谈新课改中的应试教育与素质教育阮萍【摘要】：随着新课改的深入开展，教育领域的各个方面都发生了很大的变化。其中要求构建符合素质教育的基础教育课程体系的呼声越来越大，新课改为素质教育提供了新的有利的契机，素质教育的理念更是推进了新课改的发展。而对于出现较早的应试教育成为了大多数人批判的对象，认为新课改下不应再出现应试教育的影子。在新课改的背景下，应试教育和素质教育应该以怎样的姿态出现呢？本文将就这个问题进行一些浅谈。【关键字】：新课改；应试教育；素质教育一、新课改的理念新课程的基木理念是教育要做到以人为木，做到“两个全面”，即教育要面向全体学生，同时教育要为促进学生的

2、全面发展服务。具体是指：第一，新课程以“为了每个学生的发展，为了学生的全而发展”为基本理念，凸显了“以人为本”的价值观，让每个学生的个性获得充分的发展。第二，课程目标是致力于“打好基础，促进发展”，新课改无论是“总目标”，还是“具体目标”，均体现在新课程在目标的设计上。第三，新课程体系着眼与“开放、创新”。新课程的“开放、创新”主要体现在：课程结构和课程内容综合化。第四，新课程提倡的是“新、活、宽”。第五，课程学习方式是由接受式学习向探究式学习或发现式学习方式转变。二、应试教育的概述“应试”即应付考试之义。应试教育主要是指中小学教育过程中的一种不良倾向。在应试教育的

3、表现最明显的是教师把主要精力集中在部分学习成绩好的学生身上，放松或忽视了对全体学生的培养，使他们成为教育的“盲点”或“弃儿”,失去发展的机会和前进的信心。应试教育置学生素质、个性的全面发展于不顾，只重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育。在抓智育的过程中，又将非选拔性考试科目打入冷宫。在考试科目的教学中，乂制订了“考什么，教什么;考多少，教多少；考多难，教多难；怎么考，怎么练”的24字应试方针。这样,应试教学的内容大大小于部颁教学大纲所规定的范围。应试内容所占大纲规定内容的比例。由此可见，无论是从教育对象来看，还是从教育内容來看，应试教育都大打了折扣。应试教育

4、是脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的、违反教育教学规律的一种不良教育模式。三、素质教育的概述所谓素质教育是指：利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在已有的发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学牛个体心理品质的内化。即素质教育是每一个学生的每个方面都能得到生动活泼主动的发展。①素质教育更多的注重依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成

5、人的健全个性为根本特征的教育。四、新课改下的教育现状(-)理论高于实践虽然素质教育已经开展了较长的时间，但却只是在理论上开展得比较成功。在科学技术的不断发展、信息技术的不断更新的影响下，国内的教育研究者在结合自己对国外的先进教育理念的研究下，对新一轮的课程改革持有极高的热情，纷纷对传统的教学进行批判、对新课改发表自己的看法，于是有关新课改的研究就铺天盖地的向我们袭来。教育部也开始对一些一线的教育工作者进行有关新课改的培训，理论的表达总是如此的简单而美好，但是一线教师要将这些理论用于课堂教学的实践中却是困难重重，而新课改在推进中教育部却没有给出具体而有效的后续指导。于

6、是迫于学校对分数的要求，使得大部分一线教师只能是理论一套，实践又是另一套。(-)教师没能正确的理解新课改的理念在大力倡导以新课改的理念进行课堂教学的今天，我们看到的课堂更多是表面热热闹闹实际上学生什么也没学到的现象。教师对新课改的理念没有真正的理解、吃透，只能是在教学环节的设计上变换各种招数，但是却没有做到为三维目标的实现而服务。一个最明显的例子就是小组合作学习。在新课改的今天，小组合作学习成为是否是新课改下的一节好的课的评价依据，但是却很少教师能把小组合作学习与教学目标相结合，更多的是把这一新课改下其屮的一种教学方法作为了唯一的教学方法，更甚者是为了合作而合作，合

7、作的目的都不在其考虑的范围。有些教师对新课改倡导的教育理念持怀疑的态度，一方面怕被说课堂太古板,另一方有觉得新课改所倡导的小组合作学习太浪费时间、太虚，长期如此会把班级期末考试的平均分拉下去。由此看岀教师对新课改的教育理念没有做到正确的理解。（三）学生仍然是学习的被动者学牛在课堂上或是在课后的表现都表明了学牛仍然是学习的被动者，不管是在以前的应试教育还是在现在的素质教育。其中的原因可能有以下几点。第一，在屮华民族传统精神的影响下的炎黄子孙大都具有言听计从的习惯，特别是对未成年对教师和家长的话，早在孩子刚入学之际家长就反复的告诫孩子去到学校要听老师的话，不能顶嘴。