浅谈新课改在日语教学中的实践

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1、浅谈新课改在日语教学中的实践摘要：日语的学习不同于汉语的学习，也不同于英语的教学。新课标对其教学过程提出了更高的要求，这使传统的日语教学方法不再适应如今的教学目的，需要创新和完善。从传统日语的教学方法及传统教师的角色出发，讲述新课标给这两者带来的巨大变化。关键词：新课改；日语教学；实践；教师角色；重新定位一、传统的日语教学方法及教师的角色传统的日语教学方法可以用四个字来表示“被动教学”。这种教学模式在相当长的一段时间内束缚了学生、教师的思想。普遍的教育者认为，日语的教学就是一个“教”的过程，学生“学”的过程却被忽视了。在课堂教学过程中教师占据了大量的时间用

2、于讲授、讲解知识，采用的是“灌溉式”教学方法，学生的主动性没有得到重视。在传统的教学中，教师为了能够让学生更好地记录课堂内容，将课堂的重点内容以板书的形式呈现在黑板上。这样教师写，学生记，整个课堂“默不作声”“死气沉沉”。过于单一的课堂形式扼杀了学生学习的主动性，剥夺了学生学习的主动权，学生创新能力和学习潜力也没能得到最大限度的发挥。从上面所说的教学方法可见，教师的角色就是“课堂的中心”“课堂的主宰”。教师作为授课者，自然在“地位上”会“高学生一等”，但是这并不意味着课堂是教师的课堂，学习的主体是教师。这样只会导致学生学习的积极性下降，认为学习日语是为老师

3、而学，没有理解学习日语的真正含义。在这样的课堂中，教师就是“知识的机械讲师”“知识的主宰者”“知识的扩声器”。如果仅仅是起到这样的作用的话，那么日语的教学将会面临很大的困境，学生学习质量难以保证。二、新课改要求下的创新教学方法1•情境教学，让学生成为日语的主人其实学习一门语言，很重要的就是兴趣的培养。如果教师教学的课堂内容完全脫离了实际，学生找不到兴趣点，那么这节课就是失败的一节课。因此，为了实践新课改联系实际教学的宗旨，教师要充分使用情境教学方法。结合课文内容，让学生扮演角色参与对话，然后教师再从语言本身、文化、表演的角度进行点评。让学生充分认识自己在语

4、言方面的优缺点，不断进步。如果课堂有时间的话，可以将简单的日语对话变成日语短剧的表演，这样不仅仅能够锻炼日语的口语能力，还能通过这些情境来开发学生学习日语的潜能，能够用日语处理实际问题。教师可以让学生充分发挥自己的想象力，将对话改成短剧，或是根据课堂内容自我编排，从而启发学生将日语和日常交流联系起来，提高学生日语的应用能力、想象力和知识扩展的能力，对学生语感的提高有着潜移默化的影响。2.放开式教学，指导学生正确的学习方法面对新课改，学生必须由被动学习变为学习的主体。学生本来就是课堂的一部分，所以，他们有权利、有必要去展示自己。教师应该在课堂上培养学生学习的

5、主动性和创造性，让学生“自由学习”，让他们意识到自己是学习的主人。每周设立日语讨论学习课程，将学生分成几个小组，然后教师在这节课上，给学生一个讨论的主题，学生在教师完全不参与的情况下，共同讨论出一个结构，并在此过程中尽量使用日语。这样的教学课堂能够充分发挥学生的主动性，使学生主动学习。能够有效地锻炼学生利用分析、解决问题的能力，增加其口头表达能力，增进学生之间的感情和合作意识。还可以组织各种以日语为主题的比赛，例如，日语演讲比赛，日语授课比赛、日语作文比赛等。这种比赛可以定期在班内举办，学生使用简短的日语展示自己的学习成果。或者将这个比赛融入日常教学中，不

6、需要特殊的时间，每节课都可以找一两位同学上台演讲他们所写的文章。通过演讲，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够增进师生之间的交流，让老师了解学生的学习情况。3.采用互动式教学，提高学生学习的主动性可以互换“教”与“学”的角色，让学生走向讲台，扮演教师的角色来进行教学。学生可以讲解自己在学习过程中遇到的日语相关的难题或是自己经常犯错的题目，这样不仅能够锻炼自己，同时还能让自己熟记这些题目o往往学生之间有问题的题目是相通的,这样能够普遍提高学生的日语知识。另外，教师可以使用问答式的教学，根据课文内容，抓住词汇和教学难点，设计问题让学生回答。这样有目的的教学有

7、利于学生对知识的掌握，能够给学生形成系统的学习方法。同时，这样问答式的教学还能够让学生更容易掌握多而繁琐的日语单词，对日语的学习能有一个正确的把握。教师也可以通过这种方式，鼓励学生在日常的日语学习中采用自问自答的方式，以此来增加学习日语的目的性。总之，面对新课改要求，中学日语的教学还有待进一步的完善，需要广大师生的共同努力。参考文献：⑴崔燕鸿•在中学日语教学中对学生学习兴趣的培养[J].日语学习与研究，2002(03).⑵韩影•在日语教学中培养学生的创新能力[J]•读写算:素质教育论坛，2013(22)・(作者单位吉林省长春市第五十二中学)编辑王团兰