浅谈职业学校学生软技能培养的现状与途径

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1、浅谈职业学校学生软技能培养的现状与途径摘要大量的企业调研分析，用人市场对技能人才的“软技能”要求强烈，本文分析了职业学校学生软技能培养的现状和职业教育中加强软技能培养必要性，总结了职业学校学生软技能培养的途径。关键词软技能专业渗透课程体系德育教育中图分类号：G710文献标识码：A0刖S近年来国内外大量企业调查显示，用人市场对技能人才的“软技能”要求强烈。同时，由于技术快速发展和产业结构升级，就业市场对毕业生的“软技能”要求也不断增加。其实早在1996年，以德洛尔为首的21世纪教育委员会，就提出了新世纪需要青年人“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。“四个学会”其实也可以说

2、是新时代职业教育的四个支柱。职业教育培养的人，既要掌握技能和技术，还要自尊、自立，具备独立工作和团队工作能力，诚实正直、守时负责；既有全面的综合知识，又具备某个领域的专门知识，具备在学习型社会继续学习的能力。因此，在职业学校的课程中增加软技能培养内容，并创新教学模式实施软技能的培养，是满足企业用人需求、保证毕业生就业的重要措施。1软技能的内涵软技能又称非技术技能，指沟通能力、倾听能力、说服能力、自我激励的能力、影响力、团队建设的能力等等。软技能是各种行为的组合，包括驱动各种可视行为的态度和动机。“软技能”是近年来传入我国的人力资源管理专业术语，相对于求职者在某专业领域从事工作、

3、进行研究而应当具备必要的“硬技能”而言，“软技能”则是注重职业素养。这是各种职业的一种共同基础能力,是一种可迁移的能力，它使劳动者能够迅速适应岗位的变化，顺利进行职业活动，具有普遍性、可迁移性和工具性的特点o不管社会和岗位如何变化，“软技能”是个人发展必备的综合素质和能力。它主要包括:（1）职业意识和社会责任感；（2）与人沟通和协作的能力;（3）知识和职业迁移能力；（4）人文素质和心理素质。2职业学校学生软技能培养的现状就近年毕业生进行跟踪调查，结合用人单位企业反馈情况，总结较为普遍的现象：（1）工作纪律散漫，不能够严格执行有关规定；（2）不按企业有关规定辞职甚至是不辞而别；（

4、3）短期内多次更换工作；（4）卫生习惯、生活习惯较差；（5）自我意识严重，大局意识淡漠，缺少团队合作意识；（6）自身定位有偏差，对工资待遇等有不合实际的想象。分析造成毕业生这种现象的原因，归结为当前职业教育以培养学生技能为重，在专业目标定位、课程教材、质量评价等方面都是以满足岗位要求的专业能力培养为中心，忽视学生现代产业文化素养的培养，比如说企业关注的员工工作认知、责任承担、团队协作、努力上进、革新创造等素质的培养效果不尽人意。学生进入企业后往往对企业文化很陌生，很难适应岗位职责和管理环境，一时无法找准自己的位置。由于他们自我学习能力不强、自律能力较弱，制约他们在企业中的发展空

5、间,影响了他们职业生涯发展的前景。总结现代企业对员工的能力要求，主要有：决策能力，组织领导能力,合作能力，解决问题方法能力，自我批评能力，创造创新能力，责任心、自信心、质量意识、经律性、积极性等。由此看到，职业学校培养的学生职业素质与企业人才需求还有很大的落差。3职业学校学生软技能培养的途径前总理温家宝曾讲:“每一个零部件都反映着民族的素质，职业教育是面向人人、面向全社会的教育，是实现人的尊严、择业自由和全面发展的终身教育。”职业教育要切实解决毕业生综合素质不高、特别是职业素养与企业要求差距较大的问题，必须把学生的“软技能”与“硬技能”并举并重作为培养目标。下面通过专业课程渗透

6、、基础课改革、班级德育教育、校园文化等方面阐述学生软能力培养的方法和途径。3.1破除“楚河汉界”，把软技能培养渗透到专业课程教学中在传统的课堂教学当中，软技能与硬技能之间的联系就好像象棋的“楚河汉界”隔一道鸿沟，没有多大的联系。现在我们必须要破除本就不存在的“楚河汉界”，使软技能与硬技能相互穿插、渗透，形成“你中有我，我中有你”交融合一的围棋局面。目前，很多职业学校在上专业课程时都是以专业技能为主要教学内容，为了培养学生的软技能，必须把握职业特点，改革专业课程的教学内容，增加软技能培养内容，使得两者在教学过程中，相互融合。教师在教学过程中，应该充分利用专业知识点挖掘软技能培养素

7、材,找准专业知识教学与软技能的“结合点”是至关重要的。例如，以机械类专业中的机械制图课程为例，在讲授图纸幅面的大小的时候，可以让学生每人拿一张A4的图纸，让他们想办法拼出其他图纸的幅面，而且要求每个学生只能拿一张A4的图纸，这样他们只有多个学生合作才能完成任务，由此培养学生的团队合作精神。3.2改革公共课程，构建软能力培养课程体系传统的公共课程一般有英语、语文、数学、德育、法律、就业指导等等，这类课程的培养目标比较泛，不明确，课程的内容理论性太强，学生学习的兴趣不高，而且不贴近实际，学生总认