浅谈职专语文“趣味性”教学研究

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1、浅谈职专语文“趣味性”教学研究职专语文身处一个非常尴尬的境地，从九年义务教育的“主角”变成了专业课的“配角”，从考试的主阵地变成了大后方，再加上我们现在职专语文课本的内容设置和模块构建还不够完善，不能十分贴合专业课的教学和实践，因此造成了职专生学习语文的兴趣大大降低，教学质量也出现走低趋势，严重影响了职专生的文化素养，为遵从“培养高素质的劳动者和技能型人才”这一中职教育教学工作的永恒主题，我校就如何提高职专生学习语文的兴趣进行了长达十年的《职专语文“趣味性”教学》课题研究，笔者作为这一课题的主持者和主要参与者，现将多年来的经验汇报如下：一、“趣味性”教学的理论构建“趣味

2、性”教学借用“游戏”的规则，唤起人性中”游戏”的天性，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使学生由被动的“填鸭式”接受转变为主动的“海绵式”吸收，把义务教育中语文课堂“样板戏”式的教学模式打破，让语文课堂“大起来，活起来，专起来，乐起来”，即把职专的语文课上成大综合的形式，不拘泥于课本设置和教学常规，“上穷碧落下黄泉”，一切为素质教育服务，一切为专业服务，让每一堂语文课都成为学生绽放自我的精彩舞台。二、“趣味性”教学有五大特点:趣味性、科学性、立体性、平等性、创造性。〈一〉趣味性“趣味性”教学最大的特点就是教学过程“有趣”、

3、“有咪。“趣味性”教学的核心就是:创造一个和谐融洽的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法，让学生自由自在地探究。（二〉科学性首先“趣味性”教学符合入类性格发展的规律，利用了“游戏”的天性，这与青春期学生的性格阶段相吻合。其次，“趣味性”教学符合人们思维的发展规律，从形象思维到逻辑思维，合乎职专生思维发展的规律。再次，从心理学的兴趣和动机的关系来说，“趣味性”教学模式既改变了传统课堂上那种“填鸭式”的被迫的强烈动机，又摒弃了职专语文“爱学不学”的微弱动机，用兴趣把动机调节到了最佳位置，有助于对学生知识的吸收。第U!从“注意”规律的角度分析，“趣味

4、性''教学教学利用了“无意注意”，让同学们自觉地、主动地进入角色，更有利于对知识的记忆。第五，从教育学方面讲,“趣味教学''符合“寓教于乐''的原则，旨在提高学生的综合素质，这是素质教育所大力提倡的。最后，从学习的最高境界一“创新”来讲,游戏中，学生们是最富有创造力的。（三〉立体性教育学中教学原则之一:中学教学应该遵守形象性、直观性原则。“趣味性”教学追求的正是把教学内容“立休化”，通俗地讲，就是让教学内容有血有肉地“活''起来。老师通过创设情境，专题讨论，课题探究，多媒体辅助，社会实践，专业模拟等教学方式，让课堂成为师生共有的舞台、工作坊、实验室、游戏厅……（四）平等

5、性职专生基础较差，在传统的教学过程屮，往往会出现“跟不上”、“不合拍”的“学困生”，时间越久，他们落下的越远，往往形成“学不会二不学”的恶性循环。而“趣味性”教学给每一个学生的权力和机会都是平等的，因为“游戏”和”兴趣”是每个学生的天性，是人性的本能。是积极、向上的。在“趣味性”教学过程中,我们发现，那些所谓的“学困生”其实反应能力、动手能力并不差，有的甚至某些方面发展很强。我就教过这么一个学生，学习差，不守纪律，用家长的话形容是“一肚子坏水，无药可医”，但我发现在“趣味性”教学课堂上，他特别爱演课本剧，大段大段的台词他一眨眼功夫就背熟了，而且把人物演的惟妙惟肖，我们都

6、称他“课本剧之王”。他特别爱上语文课，每次看到我他总跑来问：“老师，下一个课本剧写好了吗？”因此，我常想，何为素质教育？素质教育就是对人的潜能发掘和塑造。每一个学生在素质教育面前都是平等的，只是，他们缺少平等的空间。（五）创造性创新是一个民族前进与发展的源泉与动力，也是我国教育血向新世纪永恒的研究课题。培养新时期高素质的劳动者和技能型人才，就是要赋了他们“创新能力”和“创新精神”趣味性"教学的主旨就是“创新”，它通过创设“多元化”课堂平台，充分调动学生对新、特、奇事物进行探究的心理倾向，满足学生的好奇心、求知欲、激发学生的学习兴趣，展开丰富的想象，培养其创造力与实践能刀

7、，从而达到创新的耳的。三、“趣味性”教学方法的实施实践是检验理论的标尺。以下我们结合课堂实践来具体谈一下“趣味性"教学方法的实施。（一）构建和谐，融洽的师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣，从喜欢到积极投入学习探究，这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌U吧!所以，教师首先耍作一名“受人喜欢”的老师，真心爱护学生，尊重学生，从人格魅力到专业知识，都要能吸引学生，要与时俱