浅谈学生爱上体育课

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1、浅谈学生爱上体育课城北中学竺芬敏【摘要】体育课是锻炼学生身体、增强体质，传授体育的基本知识、技术和技能，对学生进行思想和道德品质的教育的一门课【关键词】体育课、体育教学近年来很多资料都写到学生爱上体育却不爱上体育课。但在我六年教学中发现百分Z八十的学生是爱上体冇课的。如今在追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，在体育课中个别学生同样有厌学的现象。但从理论上和实践上讲，初中生还是很喜欢上体育课的。我们常常可以看到，初中是一个进化的过程，在体育课中也有着明显过渡现彖。初一学牛是情不口禁地全力投入在体育游戏中；初二

2、学牛是变的有主见；初三学牛会自主学习，自我认识能力的增强。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或者是体育课，而是对一些枯燥的教学和严厉的教师感到反感。这也让体冇教学屮的教和学形成对立。因此，学生因何爱上体育课，是可以进行研究的。一、环境的磁力体育课是大环境无拘束的场地屮进行的，大家不用坐得挺直，不用算那些复杂的数学题，不用抄单词，体厅课乂是在室外，学生与教师的接触多，教学过程屮教师不仅有讲还有练，而在教师身体力行的情况下乂主动参与学生的练习，无形中缩短了教师和学生的距离。尤其是几堂理论课后走出教师就像出笼的鸟一•样无比兴奋。球类、游戏

3、等教材蕴含了丰富的教育内容，各种器材的运用吸引学牛们的眼球，增强运动的欲望。二、教导的艺术罗伯特•特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是山于教师与那些观看农演的人的关系所决定的。”体育课的魅力在于教师的情感与教学的方法。体育课表演的和谐性、技巧性和愉悦性是教师内在的人格显露；教学有法，教无定法,贵在得法是教师教学方法的显现。1、在课堂屮良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。是教师和学生Z间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”体育教师就

4、是那种没有题口和作业的束缚，带着爱心去上课的教师。在学生方而能客观地一视同仁地对待每一个学生，对于问题学生给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，能把问题学牛转变过来；又如，上课时天气较热，教师想到减少学生的活动量；天气较冷时，教师想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师会让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。这种师生关系的最佳境界就是教师要树立自己的美好形象，塑造人格魅力，提高业务水平和道德修养，使学生感觉到与老师比，在学识水平、知识

5、经验等方面冇明显的距离，从而对老师尊重和崇拜。同时教师与学生平等相处，融入到学生的活动屮。这样的师生关系有尊严而不离群、有距离而不疏远、有发挥教师的主导作用，乂体现学生的主体地位。2、在体育课堂中耍使教学有实效，关键在于教师的教和学生的学，学生乐学，那么教师的教与学牛的学便形成合力，从而产牛共鸣。简单來说就是用教学方法捉高学牛的学习兴趣,兴趣是学生爱上体育课的重要纽带。2.1初一时段多把游戏、竟赛引进课堂，也可以用一些情景教学。学生刚从小学进入到初屮，对一切事物充满好奇，一些单调的模仿练习吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充

6、分的发挥。如果教师可以利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，会让学生因此感受到成功的誓悦。如在障碍赛跑游戏中,利用垫子、健身棒、短绳等來作为障碍物,要求学生根据自己的想象来从新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。通过学生小组讨论，教师引导：有的组把四个障碍物交换了位置，有的改变障碍物的形状等等，在比赛中品尝创新和成功的快乐。这样的教学可以使学生有不同的练习形式，教学场而气势如宏。有思则必有疑，有疑则必有探知的欲望，以此培养学生的思维和探究的习惯，计学牛充分感受体育带來的魅力。又如在综合训练课上，创编了一套组合游戏一一《长征路上

7、》，在游戏中设置了“雪山”、“草地”、“铁索桥”等情境，让学生通过跑、跳、翻滚攀爬及投掷等活动,全身心都得到锻炼，这是一节“军事课”，又是革命传统教育课。这样的课不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。I大I此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学牛的学习兴趣，进而把教学过程变成学牛想学、乐学的口觉行动。2.2初二时段学生变的冇主见，个性化发展。营造适合学生个性发展的教学课堂的方法是教师要灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容。在平常的教学

8、屮，一般都使用统一的教学人纲、教材、教参等教学资料，但是我们不能被动地使用教材，而是要在这些教材中结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足