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1、浅谈英语教学中的实践与感悟陈东霞按照教育部的要求，从今年秋季起全国城市小学三年级开设英语冋课。先撇开全球经济发展时世所需。就我国国情而言，随着入世之后学习英语的必要性也越发凸露出来。在不久的将来，它将会变的同我们的母语一样重要一样普及。首先，小学生学习英语能否取得成功,在很大程度上取决于他们的兴趣。因此，小学英语教学应当注意激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐于学:而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，小学英语绝对不是以一上来就学什么音标、单词、语法,而是要通过做游戏、背歌谣、学唱歌、
2、画图画等有趣的活动来激发儿童对英语的兴趣。一开始，只要他们可以听懂老师的指令，通过昕懂老师的指令去做游戏、涂颜色、画图画，这样，就会使儿童觉得学英语特别好玩，感受到学习的乐趣，不感到是在刻意学习什么，毫无负担，自然而然。儿童有了兴趣，以后的事就好办了。套用一句英语里的老话：Agoodbeginningisathinghalfdone（好的开始事情就做了一抖。反之，要是一上来就用语法、音•标把学生的兴趣打掉了,以后再想让他们学就难了。每个人都渴望拥有获得成功后的成就感。儿童也不例外。对于他们来说，这种成就感不仅是他们继续学习的
3、一种动力，更可以使他们获得学习的自信心。因此，教师不要吝惜每一个鼓励赞赏的词语,去鼓励赞赏学生的点滴进步。哪怕是一个他发了好久都没有发对的音今天偶尔发对了，教师都要及时的去表扬他鼓励他，让他拥有这种成就感。而激励的方式也有很多种，比如:物质激励,一个孩子们喜闻乐见的卡通人物画，一朵小小的红花:任务激励，设定一个容易达到的目标，一个容易完成的小任务，让学生轻易就可以获得成就感:荣誉激励、信任激励和情感激励等甚至是口头上的表扬，都会鼓励学生积极参与学习活动,大胆实践，体验成功。其次,儿童学习外语，一定要遵循语言获得的规律。一般来
4、说，要”昕说"领先，"读写"跟上。而儿童学习外语,首先要让他们有大量昕的机会，逐渐再要求他们会说。谁都知道,婴儿自降生起，就听父母和其他人说话,耍听一年才咿呀学语。但在开始说话以前早已听懂很多话了。因此,在教儿童外语时,在”听说”之前,要有一个”听做”的过程，这也就是所谓的TPR教学方式。老师借助身体语言、面部表情、情景设置和多种教具来引导儿童做各种活动。儿童完全可以昕懂并且照做，除掉像Hi、Hel10>GoodmorningsGoodnight>Goodbye等H常打招呼用语可以要儿童当时模仿会用外,其他学习内容都不一定要
5、求儿童可以”立竿见影”。像我们小吋候学习我们的母语，在每天都有环境熏陶的情况下也是经过了很长时间才学会。儿童学习外语也是如此。面对一种新的语言，又没有良好的语境，就更需要时间去适应它掌握它，从而运用它。我们现在强调的不就是培养”运用语言”的能力吗?总之，儿童学习外语,耍以”听做”开始。而且老师上课，也不能耍求儿童句句都听懂，或认为儿童听不懂就不敢说。老师说了十句,学生听懂了意思，照着作了，就是成功。况且里面还存在着个体差异性的问题。学生提高了听力,对以后会说也打下了基础。第三，教儿童英语，千万不要一上来就纠正发音。咱们学说母
6、语时,谁也不可能一开口发音就对，都是逐渐改正的，而且主要是U我改止。学生可能把Thankyou说成Sankyou把Bye-bye发成汉语的”白白”。我认为这不耍紧。只耍老师常常向学生说Thankyou,Bye-bye并且故意让学生看的见你把舌尖伸出来，看见你张大的口型，儿童是有心的,而H他们的模仿力极强，他们会慢慢改过来的。但前提是，要想儿童发音好，必须老师发音止确。而且教儿童英语的老师，发音不仅要正确，而•且要漂亮、要美，要声调活泼，使学生听了你的英语，无形中得到一种美的享受。儿童学外语发音,是熏陶出来的，不是纠正出来的。
7、千万不要为了纠正发音把儿童学习外语的兴趣打掉了。当然，也不绝对排除纠音，到一定时候，还有学生把IthilK说成Ish业就可以告诉他:你要是老说Isink你可就沉到水底啦。在学生初步掌握语音之后,学校和老师应积极创造条件，提供良好的语境和设备，帮助学生通过大量的感知、体验和模仿等实践活动，形成初步的英语语感。语咅语调的训练不能仅仅以单咅准确为冃的，要明确语音语调包括发音、重音、语调、节奏和语流等方面。要通过培养语感以及有意义的语句或语段的模仿和训练来奠定学生语音语调的基础。要培养学生交流的能力就要创设交流的情景，使学生通过参与
8、交流活动培养用英语交流的能力。第四，儿童学外语，除掉玩儿，做游戏、学唱歌、背歌谣、听故事以外，还要学习一些儿童日常生活中每天都要用的语言。要学习他们在教室里、走廊里、■操场上、冋家路上、家里,甚至动物园游乐场里常用的语言。上课时，也要创设各种情景，使学生在尽量真实的动态情景中使用语言。如教
