浅谈校内和谐环境构建的德育功能

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1、浅谈校内和谐环境构建的德育功能2007-03-2819:49:50姜垠山苏陈实验小学郑素琴校内对学生进行思想品徳教冇主要有两个途径:一是渗透性教冇,就是在书木教学中有机渗透徳育；二是影响性教育，指和谐的校内环境下所产生的德育功能。二者相比，人们往往重视前者而轻视后者。其实，校内和谐环境的德育功能不弱于书本教育的德育功能。这是因为书木中的德育功能往往是知识传授性的、间接的、无形的，而环境影响往往是实体感观性的、直接的、冇形的。从心理学角度看，学生，特别是小学生,模仿性强，可塑性大，这一时期直观形象的事物在人脑皮层上建立的暂

2、时性联系往往会留下较为深刻的痕迹，乃至影响人的一住。学校环境建设的徳育功能主要表现为不同的环境会产生不同的徳冇效果。客观表明，一个良好的环境会产生积极的徳冇效果，而一个较羌的环境会产生消极的徳冇因素。因此，学校在重视课木渗透性徳冇的同时，不能忽视和谐环境的构建。校内和谐环境的构建主要包括学习环境和活动环境两个方而。一、和谐学习环境构建的德育功能（一）、营造良好的教室环境，用整洁和谐影响学生中小学生的学习环境主要指教室、课堂和班级等。教室是教利学的场所，属静态的学习环境。学生在这个环境中接受思想品德方面的影响应该是纯洁、口

3、觉、勤奋和顽强。从这个特点出发，这一环境必须做到整洁安静，和谐得体，富有警示启迪性，有助于催人奋发。有经验的班主任非常重视教察的设置，从桌凳排放到门窗玻璃、地板的清洁，从班规班训的制定到名言警句书写张贴，从“一表一册叩勺排列到表扬榜示范栏冃的设计都很讲究。不可小看一幅名言警句，它往往会成为学生的座右铭，警示启辿自己的言行；不可轻视一个小小表扬栏的设直，它会激励着许多学主，争取把自己的名字写上去；不可忽视教室门窗玻璃、地面的明亮清洁和课桌凳的梏齐有序，它会使学生H觉地产生爱护良好环境的心理愿望。学生坐在这样洁静阳舒适的教室

4、里，愉快而奋发。相反，一个又脏又乱，缺乏文化氛用的教室不但难以让学生舒适奋发，而且会影响学生的身心健康。（二）、营造求知的教学环境，用言传身教感染学生课堂教学是教育的主要形式，属于动态环境，主要靠人为因索形成。学牛在这一环境小接受思想品徳方面的影响应该是纪律性、主动性、诚实专一、良好的气质和渊博的知识。从这个特点出发，耍求教师必须认真组织好每一节课，在教学过程中能够吸引学生，启发学生，给学生留下良好的形彖和风度。组织好课程秩序，照顾到各个层次的学仝，对学生纪律性是一种无形的积极影响，远比命令性要求效果要好得多。循循善诱、

5、富有启发性的教学，不但培养了学生主动学习的习惯，而且有利于培养学生良好的心理素质，使他们逐步掌握和认识事物、处理问题的正确方法。教师知识渊博，会使学生由衷地产生一种敬佩心理，从而使他们好学上进，经常保持旺盛的求知欲望。教师师徳高尚，衣着整洁、朴素大方，谈吐自然流畅，举止文雅有度，对学纶会产纶一•种积极的示范作用，有利于学生良好行为和气质的养成。课堂是学生学习的主阵地，也是形成良好品德的主阵地。因此，教师要努力创设求知和谐的教学环境，力求使自己在课堂上给予学生更多的、积极向上的德育影响。（三）、营造健康的班级环境，用“八荣

6、八耻”荣辱观教育学生班级是有纟R织的学生群体。在这个群体屮学生在思想品徳方而受到的积极影响应该是民主、团结、统一和集体荣誉感。因此班主任工作的重点是以德治班，努力营造健康的班风。一个风气好的班级，可以使学生从小树立爱集体、守纪律、讲团结、爱学习、乐于奉献的思想品德；一个风气差的班级，可以使学生养成自由散漫，盲冃骄傲，斤斤计较，拈轻怕重的恶习乃至变为畸形思想品德的人。我们要璽视健康和谐的班风建设,使学主融汇在一个有利于自己健康成长的和谐集体坏境中。美徳始于和谐的校园，更出白于健康的班级活动环境Z屮。最近，胡锦涛总书记提出“

7、八荣八耻”的社会主义荣辱观,是对全社会进行社会主义思想道德教育的重要内容，也是学校对学生进行思想品德教育的新课题。教师，尤其是班主任老师在班务工作中要通过召开主题班会、出黑板报、口编自唱新童谣、读健康书籍等形式活泼多样的活动,对学生广泛开展“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育，让每一个学生在思想上树立起正确的荣辱观，真正能识辨真、善、美，假、恶、丑，懂得做什么光荣，做什么可耻，明白做人做事的基本道理，从小、从身边、从点滴做起，规范好自己的一言一行。二、和谐活动环境构建的德育功能（一）、构建和谐的校园环境，用文明先进的文化熏陶

8、学生校园环境和课外活动环境统称为活动环境。校园环境是静态活动环境,是学校的外在表现。和谐校园坏境构建的基本要求应该是绿化、美化、硬化、净化、香化，充满浓郁的文化氛围。各个名校都有一个共同特点就是重视花、草、树木的栽植，重视基础设施建设，重视文化氛围的创设。置身于这样的校园，犹若步入美丽的花园，仿佛领略建筑设计艺术Z魅