浅谈小学语文阅读教学中补白

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1、浅谈小学语文阅读教学中补白摘要：小学语文教材中存在着不少'‘空白点”，它们能够引发读者的思考和个性化的解读。补白教学有着深厚的理论基础。补白教学需要教师根据实际情况，准确把握教学时机。教师可以具体从巧妙抓住标点符号、有效利用文本插图、充分延续文章结尾这三点出发有效地对学生加以引导。补白教学不仅需要教师的引导，还需要学生的全面配合，只有师生双方有效结合才能促进其更好地发挥作用，更好地开展素质教育。关键词：补白小学语文阅读教学教学策略留白，顾名思义就是在作品中留下相应的空白。留白最早应用于国画中，为了更加含蓄内敛地表达作品，常常用一些空白表现画面中需要的水、风等景象，后来逐渐

2、应用到整个绘画领域，主要指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。[1]小学语文教材中也同样存在着一些空白，这些空白并非作者的疏忽，而是留给读者自我感悟的空间，引导读者以自己的想象填补，获得对作品的个性化理解，从而达到"此时无声胜有声”的效果，这就是对空白处的补白。补白教学法是语文教学中经常使用的一种方式。所谓''补白”教学法，就是在语文教学过程中，教师有意识地引导学生怀疑、寻找、发现教材所提供的每一篇范文在内容、结构、行文等方面的“疏忽”甚至“错误”之处，并加以修改或改正的一种教学方法。其目的在于通过发现“没有”而了解其“有

3、”，并以此培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。［2］补白强调对文章中空白文本的再加工，获得全新的认识。一、补白产生的理论基础（一）后现代主义的教育观。后现代主义产生于20世纪50年代末、60年代初期的欧洲大陆，对文学、建筑学、美学等领域产生了广泛的影响，随后也延伸到教育领域中来。后现代主义反对现代主义所提倡的一切，强调去中心主义、去本质主义、去权威主义，强调异质的平等。［3］师生关系方面，后现代主义要求打破现代主义的教师权威的局面，强调师生间的平等和对话，教师的功能不再是灌输和强制，而是对学生进行引导和服务，学生不再处于被动的接受地位。后现代主义强调培养学生的改革创新

4、精神，强调学生对文本的自我构建，从而能够真正理解文本、领会文本。语文课本中的补白教学充分反映了后现代主义的教育观，在文本的精彩之处留下空白，给学生留下自我构建和理解的空间。（二）儿童心理发展的特点。儿童的心理发展呈现出一种特点，即对已有的事物缺乏兴趣，更倾向于文本中并未出现的信息。儿童是天生的创造者，他们乐于对文本中的一些插图进行再加工，按照自己的理解给文本添上一笔，从而使得一幅幅妙趣横生的图画跃然纸上，这些都归因于儿童与生俱来的天赋。但由于各方面的原因，儿童的天赋在一定程度上受到了扼杀，他们逐渐失去了创新的兴趣和能力，课堂变得死气沉沉。（三）素质教育的要求。素质教育是指

5、一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康和心理健康教育。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。［4］现代教学的要求不仅仅是向学生传授知识和技能，更重要的是培养学生自我获得信息的能力，为终身学习打下坚实的基础。素质教育的核心是创新，鼓励学生对课本中的知识进行怀疑，发现文本的不足之处。文本中的留白，为学生提供了机会。学生在教师的引导下，对文本中信息进行怀疑、鉴别、构建、创新，最终获得更好的理解，实现真正的素质教育。因此，补白教学符合素质教

6、育的要求。二、补白教学的策略在课堂教学中，教师应该采取有效的措施发挥学生的创造力，给文本中空白之处进行个性化的补白，从而使得学生不仅能够理解作者的意思，而且对文本有自己的理解和思考。如何有效地抓住这些空白点、如何有效地补白将成为补白教学的关键。结合实际情况，我现提出以下几点策略：（一）巧妙抓住标点符号。标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。［5］标点符号的种类多样，不同的标点孕育着不同的感情色彩，值得细心推敲。在教学过程中面对文本中出现的不同标点，教师可以引导学生进行不同的补白。如果文本中出现的是问号，教师就可在此处引导思考原因，融入

7、学生自己的思考。文本中经常出现的省略号应该成为教师教学的重点。省略号往往是由于作者不忍点破之处，是留给读者想象和补充的地方，教师要充分有效地抓住这些契机，让学生展开充分的想象，融入到文本的情境中去，从而激活文本的灵性，使学生对于人物形象的理解更加饱满、更加鲜活。在文本中遇到感叹号等强烈抒发自我情感的标点符号时，教师要善于引导学生体会人物的感情，和文本中的人物产生情感的共鸣。（二）有效利用文本插图。不论是人教版的教材，还是苏教版的教材，里面都有大量的插图。这些插图不仅精美，而且很好地结合了文章的实际，在一定程度上体现了文本中所描