浅谈学校“人本化”管理（教师论文)

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1、浅谈学校“人本化”管理引言人类所有的管理活动都离不开人。科技的进步、社会经济的发展和物质财富的创造，归根结底要服务于人的发展并以人为动力。在学校管理活动中把“人”作为管理的核心，已成为现代学校管理的基木理念，学校管理“人木化”也是当今研究和应用的热点问题。1什么是“人本化”管理1.1“人本化”管理思想形成的思想基础和背景“人本化”管理思想由形成、发展到成为现代组织管理的热潮,是基于社会经济发展和人们日益对人性的关注的上。一方面，人类己恰似工业社会迈向信息社会，信息、知识和创造力是信息社会的是最重要资源，而这些资源的惟一来源是人；另一方而，随着经济的发展和精神生活的提高，工作

2、对人们来说除了是谋生的手段外，更多的是实现人价值的重要方式。因此，现代管理的重心也就从物的管理向人的管理转移了。许多学者从不同的角度探讨了“人木化”管理思想形成的思想基础和背景。有学者认为，泰勒的得学管理是“人本化”管理的一个里程碑，其科学管理已潜伏了大量朴素的人本主义的管理思想，主要休现在物质刺激与精神刺激的结合、制度管理与文化管理的统一、硬环境与软环境在融合上，为“人本管理”和“人性化管理”开了先河。许多学者是从人性假设的演变角度來研究人木管理思想的发展的。他们认为，“人本化”管理思想的发展大致经历了X理论、社会人理论、Y理论、Z理论、复杂人理论以及职工特股等若干演变过

3、程。从传统管理的“机器的人”到行为科学的“社会人”，再到权变理论提出的“复杂人”，再到现代管理科学的“创新人”、“文化人”，最后回归到关注人性、注重人本。这种理念的形成促使人们不断深入人性的层面去探讨对人的管理方法，从注意人力资源外在要素量的管量，转移到人力资源内在要素的管理上，并且对“人木”之质的分析更为透彻更为深入。学校管理的起点和归宿都是人，一切手段和方法都围绕人的因素展开，因此这一管理思想也逐渐被应用到教育管理之中。1.1“人本化”管理的含门义“人本化”管理就是“以人为本”的管理思想，是指在管理活动中把“人”作为管理的核心。但具体解释对“人本化”管理的含义时，其观点

4、和说法尽相同，大致可分为以下几种：一是从人际关系方面来说的。认为“人本化”管理思想就是以尊重他人人格为基点，以人与人之间的情感为纽带，营造相互理解、团结合作的工作环境，达到提高工作效率和工作质量的目标。二是从人的需要发展方面来说的。认为“人木化”管理就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的管量。对于“学校人本化管理”来说，就是一种把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教职员工作为管理的主体，充分利用和开发学校的人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。学校人本思想就是指教师是学

5、校的主体，教师的参与是学校有效管理的关键，教职员工和学生人生得到最完善的发展是教育管理的核心，为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。三是从人的行为与心理方面来说的。认为“人木化”管理就是在研究人们心理和行为的基础上，采取非强制性方式，在人们心中产生一种潜在的说服务，从而将组织意志转变为人们自觉的行动，它的功能重在协调、激励、互补和软控制。四是从人力资源方而来说的。认为“人体化”和管理是一种把“人”作为管理活动的核心和组织的最重要的资源，把组织内全体成员作为管理的主体，围绕如何充分利用和开发组织的人力资源，服务于组织内外的利益相关者，从而实现组织目标和组织成员个人目

6、标的管理理论和管理实践活动的总称。此外，还有一些学者把人性中的情感、宗旨、价值标准、行为标准等因素看作“柔”性因素，发掘和培养这些因素，称为“柔性管理”，它也是“人本化”管理思想指导下的一种管理手段和方法。有关“人本化”管理的定义说法不一，原因有三：一是“人本化”管理是一个复杂体，具有多元化、多层次、多功能特征；二是对“人体化”管理思想的理论研究时间并不长，它的内涵和外延不确定，并随着社会、经济和科技的发展而处在不断变化与发展之中；三是人们出于不同的研究目睥或使用目的，从不同的角度出发，对“人本化”管理的含义做出了不同的理解和解释。1.1“人木化”管理的实质和目标有学者认为

7、，“人本化”管理思想的实质是关心人本身、人与人的关系、人与工作的关系、人与环境的关系、人与组织的关系，以达到“以人为本”的目睥和境界。有的学者从人本管理的价值观出发来揭示人本管理的实质。认为人本管理的核心价值观是尊重人、关心人、实现人的价值。还有学者指出，人本管理的价值目标是人人的全面自由发展；人本管理的价值规范是充分地尊重人，恢复人的尊严，具体指尊重个人尊严，做到在人格面前人人乎等，自尊、自爱，维护人格尊严；人本管理的价值取向是指新时代具有独特作用的团队精神，具体指培养团队集体意识，确立团队的共同价值观念民，鼓励