浅谈学校文化与人本管理

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1、浅谈学校文化与人本管理侯文（大连海职大职技学校辽宁旅顺116041）【摘要】人木管理就是主张进行以人为中心的管理，通过管理工作的渗透力,达到尊重人、理解人、关心人、激励人，充分开发和利用人的资源。【关键词】渗透管理；心态管理学校文化是学校在长期的教学实践中形成的管理思想、管理方法、群体意识和行为规范。学校文化作为一种管理理论是近几年才提出来的，广泛探讨学校文化的理论，深入研究学校文化建设，无论对提高领导艺术、还是对增强学校、部门的活力，都是大有意义的。尤其作为学校文化核心内容的人木管理应当受到我们的高度重视。学校文化提倡的人木管理主张

2、进行以人为中心的管理，通过思想政治工作的渗透力，达到尊重人、关心人、激励人，充分开发和合理用人力资源。人和物是组成学校的两大要素，在学校管理的过程中，人即使管理的主体，又是主体管理的关键，人木管理摒弃了传统学校管理以物为中心的观念，以促成思想意识,观念的转变为主题。以思想政治工作为重要手段，以形成强大的向心力和凝聚力为目的，通过政治灌输、思想启发和理论诱导，把外部的强制的规范要求，转化为内部的、自觉的行动。人木管理的这种“自律性”特点，使它对学校文化建设起着重要作用，可以说，人木管理搞得好不好，水平高不高，直接影响着学校文化建设的水平

3、。近年来我们在学校管理中结合滲透管理、群体管理、情感管理、心态管理、示范管理和文化管理等人木管理方法，取得了一定的效果。1.渗透管理无论是几千人的学校，还是几十人的班级，要是大家步调一致，必须要有严密可行的章法遵循。章法的强制性，如何让变成学生的自觉性？这里有一个宣传、教育、劝说的渗透过程，思想政治工作是最有效的方式。在每年新生到校的半个学期里，打仗都会一度成风，学校领导班子即使做了针对性规定，其中不准任何学生聚众打仗斗殴，凡违反者重罚，凡揭发者重奖，并详尽交代了赏罚细则。有人担心说这种结伙打仗是一种社会风气很难刹住。学校领导亲抓亲管

4、，通过党政工团、班主任、综合治理全方面的宣传教育，个别劝说，大多数好打仗的同学己有所收敛，个别转到校外。一次两个学生在校外打仗，被路过的本校老师发生，带冋学校，在校领导、学生会、班主任的潜心耐心地帮助下，两同学都彼此承认了自己的过错，并保证绝无第二次。严肃了校风校纪，培养自觉规范的高尚性。在此基础上坐了公幵的处罚，违反学生的班主任、教务主任、校长都因工作不到位而受到处罚的“株连”。这种面上要求，个别严惩，罚人取心的做法，有效地刹住了这股歪风。多年来，实际共建了几十项制度，每项制度的贯彻，都奋灵活细致的思想政治工作的渗透作用来保证。1.

5、群体管理做人的工作，靠少数人或单一部门抓是不奏效的，必须是全员动作、人人参入。每个人既是思想政治管理的对象，又是管理的动力。尤其是学生会、班主任。学校将责任分配到位，奖罚分明，做到公开公正。班主任、学生会深入班级、宿舍，做具体的思想发动，随吋为学生解决实际问题，使每个人每个月打分成绩都有所提高。实践证明，那种“思想政治工作弱化”的观点是需要重新认识的，关键在如何发挥群体作用。2.情感管理语言是沟通情感的工具，语言交流是思想工作的最好方式。它是在人格平等的基础上交情换理或注情入理。这种管理，只可使其认冋，不可强制从事。运作中，应该思想上

6、搞双向交流，人格上平等交换，是非上要黑A分明，道理上以情感人，处置上要达到吃堑增智的B的。前一吋期，一个班级的一个学生无端地将班长打了，学校领导和班主任都感到，这事如不狠抓，就会导致今后无人敢管理、无人愿管理。学校决定从严处罚。给予他记过处分，赔偿医疗损失。由于谈话注情入理不够，使其产生了仇恨的念头并扬言废了他。这吋有人产生了动摇，主张从轻处理。学校班子认为，管理者和被管理者之间是对永恒的矛盾，学生打伤班长我们麻木不仁，就可能发展逐级打干部，因此不能为他想不通而放弃原则。为使他吃一堑长一智，我们在具体工作上，一边与其父母沟通，一遍托知

7、心找他谈话，以稳定他激动的情绪，待他冷静后，班主任、教务领导亲自交谈，从他由凭空猜忌到打人的性质，从这种行为的危害到从严处理的必要性，进行了入情入理的思想交流，同吋启发他换位认识问题，使他认识有了升华，接受了学校的处理决定。主动冋其母亲一道探望班长，后来成为一帮一的好对子。可见情感管理是实现严格先驱手段，没有情感的注入，严格管理就不会有持久性和自觉性。1.心态管理就是抓住现象看实质，从其行为看心态。把功夫下到心态的变化上，是人本管理的根本处。有人说：“九十年代的人不好管。”问题就是人心难测，不好把握。这正说明思想政治工作的艰难性但这又

8、是十分必要的，九十年代的人们心态是复杂多样性，但占主导的是自身价值被社会承认的问题。表现在两个方面：外露的一面是价值索取。这种普遍性的心态，管理者应当认可，因为社会仍然处在劳动是谋生手段的吋期，学生常常把自己界定在利益的