浅谈新课改下的高中信息技术教学

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作者承诺：木文系木人所作，如有抄袭等违法违规行为，文贵口负浅谈高中信息技术教学摘耍：高中信息技术课程改革的目的在于提高高中牛的信息素养，营造良好的信息环境,打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作,共同构建健康的信息文化。。在新课程改革理念要求下，我们要充分挖掘学牛的潜能，营造课堂氛围，增强学纶的参与意识，实践意识，激发学生的学习兴趣，让学半认识到白C是学习过程中的主人，提高学习的效率。关键词：新课程改革、信息技术课、教学模式信息技术课，总有一种被人觉得可有可无的课，因为在人们心冃中信息技术课就是带着学生玩的课。但随着新课程改革推进之厉，信息技术总算有了扬眉吐气的时候。其实许多国外教育在很早的时候就已经开始重视信息技术，2001年1月，美国总统布什在题为《不让-个孩子掉队》的教育报告中再次重中，政府始终坚信信息技术应成为学校努力提高学牛•学业成就的一门有力工具，呼吁社区、私人企业、州级官员和个人一起行动起來，为实现21世纪美国信息技术的普及而努力。我国信息技术受重视应该自从2005年说起，信息技术开始归入高考加分，从那时开始我国的信息技术开始H益受重视，信息技术教师也开始受到学生和家长的垂视，尤其是信息技术课程归入高考Z后。现在信息技术已经在高考中扮演极其重要的角色，这对信息技术教师来说是一种机遇，一种希望，但是在信息速度飞快的时代，对于一名信息技术老师來说压力是与时剧增的。为了适应二十一•世纪人才的发展，我市从2002年起在普通高屮开始实行新课程改革。新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。随着社会的飞速发展，矢口识，技能的更新越来越快。以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化己是大势所趋。另一方面，信息技术的教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类FI常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；而口信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和牛活奠定必耍的基础。作为信息技术的教师，要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下几个方面着手：一、紧跟时代，不断提高，理解教材，正确引导为什么要改革，从根木上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境的改变。在当前这个信息社会屮，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。新课程标准指出：高屮阶段的信息技术教学是要提升学生的信息索养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践,注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。 对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以询相比都发生了很人的变化。高屮信息技术课程包括必修和选修两个部分，共有六个模块：必修《信息技术基础》，选修为《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据管理技术》和《人工智能初步》O新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整介、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某儿个常用软件的使用，通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。信息技术作为高考才刚刚起步，如何以一种止确的方式教授学牛成了许多信息技术老师的心头Z事，应该说压力述是比较重的，所以这就要求我们信息技术教师要把握好止确的指引方向，明口一个原则：信息技术课教会学生的不止是知识点,更重要的是培养学生的信息素养。在教学过程中，通过合作的方式去解决实际问题，让学牛在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程屮，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识。我想这才是一名信息技术教师该做的。二、改变观念，关注学生，因材施教众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识“填鸭式”的传递给或者灌输给学牛，忽视学牛的主体作用，忽视学生的主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养。在这样一种教冇模式下，老师主体，是主动的施教者，学生是被动的接受者。而新课程改革下教冇者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分发挥自己的主导性。”为了每一位学牛的发展“是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须关注每一位学生。作为信息技术教师尤其要注意这一点，因为每位学生的个体差异是不一样的,这是上好信息技术课的前提。因为地域的不同，有些学生（特别农村女学生）接触计算机时间不长，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样那样的问题，这就要求教师耐心加以指导，在教学过程中不能大声斥责学牛，羞辱嘲笑学牛，否则长Z以往学牛往往产牛厌学心理，由刚开始的向往上微机课，转变成一种心理负担而不愿上信息技术课。所以我们信息教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，而不是高髙在上，做学生学习的指挥者、讥讽者。我们应该关注全体的学生，给每个学生公平学习信息技术课程的机会，同时应该考虑到学生的起点水平和个性差界，水平较好的学生，在课堂作业布置或平时应该多点深入的内容，这样才能激发学生的潜力，同时对于棊础较弱的学生，应该多一点指导。这样才能起到事半功倍的效果。三、选择适当的教学模式 1.引入趣味课题，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前捉。有了兴趣，才能唤起学牛求知欲望，激发学牛积极主动参与课堂教学，探求未知领域。课题能否成功的引入，冑接决处了一节课效果，每节课我们都耍力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，这样并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我们可发进行以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，我们就可以用-•种播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这办法应该会立竿见影，他们会马上被吸引过來，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，这时我们可以趁机向他们简单•讲述用播放器听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢,我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高。2.培养学生的自主探究式学习新课改提倡学生白主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识对学生來说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能不断地获取，不断提升。可以说任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，我们不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不对能把每个知识点钻研透后再去教给学牛。事实上,学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那就是死读书了，如果长此以往，最后就会被时代所淘汰。所以，学牛要更好地获取知识，紧跟时代的发展步伐，就必须从“耍我学”，改变为“我要学”。改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。所以说，人胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补口己的不足Z处。只有这样，才能有利于充分发挥学牛主体性，锻炼他们独立思考的能力，培养学纶的创造性思维，提髙课堂的教学效率。也只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，跟上时代的步伐。3.学生之间信息的共享英国人文豪肖伯纳曾作过-个著名的比喻，他说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都冇了两种思想，甚至更多。”这是信息的共享性的价值。这在我们教学中更能体现出来,因此，在教学工作中，我们教师要采取多种途径，创造“信息共享”。如：每节课都设几分钟的“信息交流”，让学生将口C遇到的问题提出来，让大家一起来解决。我们知道讨论、交流是学习的一种好方法，专题讨论、小纽活动、交流论文，形式可以多种多样。交流讨论能取别人补己2短。通过这种“信息交流”，不仅扩展了学牛的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸了课堂教学内容，乂增加了学生的信息知识。4.注重教学评价教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更垂要的是给学生一种肯定、鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。传统的评价方法注重对学生学习结果的测查，这种观点在一些教师的头脑中根深蒂【古I,而在新型的课堂屮，评价形式应该是多种多样的。根据信息技术学科的特点，我们不能单纯的从考试成绩来评价学生,我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。课程改革Z前，评价是由教师单独评出的, 在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价屮来，这样冇利于激发学生的上进心,促使他们不断学习，不断提高。总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课程改革的深入发展，对教学的要求也会越來越高，教师都必须不断的要求自己，不断的提高自己自身的理论水平和教学能力，正确理解知识与技能、过程与方法以及情感与态度三个方面的教学目标,认淸和避免出现教学中的一些误区，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。参考文献：［1］教育部、基础教育课程改革纲要(试行)［Z］,教基［2001117号。⑵杜玉霞，美国信息素养教育与研究的启示［J］电化教育研究，2005(10)42O