浅谈小组合作在语文教学中的应用

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1、浅谈小组合作在语文教学中的应用2018-11-3012:23:50黑河教育2018年12期薛艳彬［摘要］小组合作学习是师生之间、生牛之间在教学中的多边互动，是通过合作共同完成教学任务的一种教学形式。小组合作学习的方式已经被师生们广泛接受，语文学科的学习很适合运用小组合作学习的模式。语文教师应在教学过程中为学生创设学习情境，激发学习兴趣，引导学生参与学习的全过程，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。［关键词］小组合作；语文教学；创设教学悄境语文是学生最为熟悉的学科2—，从进入语文学习的第一课起，师生Z间的互动，生生Z间的互助都是小组学

2、习的潜在形式，这种潜移默化的形式有助于语文能力的提升，在互动和互助之间，语文的能力也随Z提升，无论是课堂上的小组合作，还是课下的小组互助，都极大地激发了学生的学习兴趣，对学习内容的有效吸收也起到了一定的積极作用。那么，怎样的小组合作才能起到最佳的学习效果，是我们教师在进行课堂实践时要探讨的问题。一、选择恰当的分组方式一求同存异孔子口：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，可见小组合作学习的重耍性，恰当的学习分组方式直接影响着学习效果。学习小组在最初选择时，就要考虑到很多因素，只有在遵循个性差异和适当均衡的前提下，才会起到最佳的“化学效应”。首先是小组数量的选

3、择，如果人数较多容易造成冗杂，如果人数较少起不到较好的学习效果，一个学习小组一般四到六人，同时应遵循“组内差异，组间均衡”的原则进行分组，小组屮的成员在性格、性别、学习成绩和学习能力方面应该有一定的差异，组内差异为小组成员间的互助提供了可能，组间均衡为小组间的竟争创造了条件。小组成员在组长的带领下，完成口己的任务，团结肉作，共同进步，这样不仅能更好地完成学习任务，还能在合作屮加深友谊，增强集体主义观念。在合作小组中，组长的作用不容忽视。学习小组组长既是语文学习活动的组织者，也是合作中的协调者，更是学习中的示范者。组氏需要在小组合作屮起到示范带头作用，

4、发挥好以上率下的作用，这就要求小组组长的个人素质要高一些，首先，要“有品德”的集体认同，为统领全局打好基础，就是我们平时所说的“服众”效应；其次，组长应具有良好的文化、学习素养，在建组Z初，组长应该为自己的小组起好名字、设计好小组活动的口号，组织小组成员制定小组学习的计划和奋斗日标等，为小组一个时期乃至长时期的活动，提供有力的组织保障；再次，组氏应具备一定的综合协调能力，在课堂上，组长应组织好自己的组员，根据教师下达的任务有序地进行讨论和研究。发挥自己的整体协调素养，努力调动组员的学习兴趣和参与语文活动的热情。我们都知道，学习小组在建组之初就遵循着求

5、同存异的差异，每个组员都是独立的个体，学习小组内的成员在讨论问题时，经常会有意见不统一的现象，难免会出现分歧，这时，学习小组组长要充分发挥好协调作用，在遇到这种问题吋应分别与组员谈话，用其他小组团结合作的精神作为例了，止组员从多角度思考问题，使组员在遇到意见分歧时，不再激烈争论，而是冷静地思考他人的说法，进而提高整个小组的学习热情，化解组员间的矛盾，使小组合作在“团结一交流一收获”的氛围卜-进行，从而获得更好的学习效果。组长的作用是重要的，学习小组组长的组织能力、表达能力、思维能力都会得到不断提高，在组长的带领下，小组同学会越來越善于合作，学习效率会

6、越来越高。当小组学习方式被学生接受，并形成稳定的状态后，可以选取适当的组员成为新一任组长，并根据情况恰当选择任组长的吋间，让更多的学生得到锻炼，使他们各方面的能力都得到加强。二、选择合适的学习内容一恰如其分虽然小组合作学习被师生广泛接受，事实也证明小组合作学习的确是一种很好的学习方式，但并不是所有的内容都需耍小组合作，过多的小组合作只会耽误有限的语文课堂时间，教师在上课时需要一气呵成地讲授，而有些内容是需要经过认真探讨的，如涉及到人生观、价值观、世界观的内容，除了课堂上教师的有力渗透外，学生的自我顿悟也是非常重要的，而对于分组内容的划分，需要教师有效

7、地判断，因此，学习内容的安排上要恰如其分。《诗经》曾有这样的论著“有匪君了，如切如磋,如琢如解”，教师应根据教学的内容、学牛•的实际情况和教学条件等选择有价值的内容、有利的吋机和适当的次数，引导学生进行合作学习，这样才能更好地发挥学习小组的作用，让课堂更有实效性。教师提的问题既耍针对学生的年龄特征、知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点，教师应该用不同的方式提出不同类型、不同层次的问题。例如，在教学《中国石拱桥》前，教师可以布逬每个小组的小组长，让小组长把任务下达给组员，让每个组员课前了解桥的知识，对桥的前期建设和基木结构有所认识。另外，通过书

8、籍、网络多搜集一些古代的桥和现代的桥的图片，能够在课前进行对比，在结构和外形上分析中国桥的变迁，进而为赞美和