浅谈小学语文低年级的朗读教学

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1、浅谈小学语文低年级的朗读教学贺州市平桂管理区水口镇中心学校张长花［摘要】：语文课程标准中关于阅读教学中提到：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，是小学语文教学中最常用的方法，是一种非常复杂的心智活动。也是小学低年级语文教学中的重点，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。因为朗读既可以规范学生的口语，乂可以增强学牛的语感，加深学半对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。教师要让学生觉得朗读是一件快乐的事，感到学习语言是一件容易的事情，想方设法让学生爱读书，会读书。同时，还要让这种乐趣成为学生学习语文的一种动力，从而推动学生的自主

2、学习，提高语文教学朗读效果,使朗读教学达到最高境界。【关键词】:语文朗读能力朗读教学是发展学生语感、思维，提高他们语文水平的重要途径Z一。因此教师在教学中应结合新课改的要求，开展针对性的朗读教学，来促进朗读教学的发展和小学生素质水平的提高。《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见，从一年级起，就应该指导学生正确、流利，有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。在新课标中也有明确的规定:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，有感情朗读课文在阅读教学中占有非常重耍的位置。但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难止确地把握文章

3、，有感情地去朗读，这就要求我们低年级的语文老师对学生的朗读多加指导。切实抓好低年级朗读教学，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，对学生今后的学习语文起着举足轻重的作用。实践表明，朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。那么，如何在低年级的语文教学中落实以读为本，从而优化阅读教学，提高学生的语文素养呢？一、培养小学低年级学生的朗读兴趣。如何才能激发学生的学习兴趣呢？我认为还是体现在“读”上。一般来说，朗读的方式因文而异。因为低年级的课文人物对话较多，特别是把动物或植物拟作人来写，课文情节简单，语言流畅，学生在读书过程中会下意识地联想到口己的所见所闻。从课文中汲取口己感

4、兴趣的信息，从而做到与作者进行对话。所以，可分角色读，描写景物或为了易于理解课文内容的宜轻声读，情节生动的宜表演式地读，容易混淆的则可用对比读的方式等。这样，多种知识便会自动地累积成对学生有用的资源。久而久之，学生的潜在兴趣便会被激发出来，朗读的兴趣便会转化成一种需要。如《雨点儿》这一课，比较生动，富有情趣，我采用了对比读的方法进行教学，在教学时抓住大雨点和小雨点对话的情景，抓住“你要到哪里去？你呢”等问句让学生反复朗读体会，并让学生边品析边轻声读,通过多读來理解“我要到有花有草的地方去”等句子的意思。在各自的朗读体会与进步的喜悦中激发了学生学习的兴趣。这样收到的效果比老师

5、多讲好得多。从心理学上讲，需要是人类进行实践活动的动力。因此就可以激发学生的兴趣。二、抓好生字教学，扫除朗读障碍。识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好。所以，为了培养学生的朗读能力，在二年级语文教学中也要重视生字教学。二年级语文的生字分为两类，一类是要求认读的生字，另一类是要求会写的生字。这两类生字都要求学生会读，读准字音，第二类生字同时还要求学生认清字形，能止确书写。教学时，对这两类生字注意区别对待,把握侧重点。对认读的生字教学，要求学生进行小组合作学习，在小组长的带领下，对生字反复练习拼读。在拼读过程中，当岀现读音错误时,要提醒小组长及吋帮助其他同学正

6、音，并采用多种形式检查学生的拼读情况。这样，确保学生能够把每个耍求认读的生字读准确。对会写的生字教学，除了要求学生能够进行正确拼读外,还进一步要求学生认清字形，分析字形，结合生活实际，说岀自己的识字方法。同时教给学生把生字写得美观好看的方法，然后，学生进行反复练习书写，把每个会写的生字的字形、读音记清楚。这样，学生把生字学会了，解决了字音问题，朗读课文的“拦路虎”就给扫除了。三.抓住学生年龄特点进行教学，打好朗读基本功。低年级学生好动活泼，思维活跃，富于想象力，因此在教学时可用轮流读的方法集中学生的注意力。如学习《自己去吧》这课时，因为对话较多，情节比较生动，我在教学时采用

7、分角色朗读教学，并在朗读训练中加上一些动作和表情，引导学生边谈边演，使其全神投入角色，通过多读，学生对部分词语加深了了解，收到的效果也比较好。因此从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时做到眼到，口到,心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。U!低年级学生刚开始练习朗读时，常用的方式是指读，即用手指指着课文，然后逐字逐句读出所指。但我发现有些学生在指读时，手指不是点在字的下面，而是点在了字的旁边，这样在朗读时，会影响学生读课文的速度和正确性。于是老师应及时加以纠正，传授正确的