浅谈小学数学卓越课堂建设

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1、浅谈小学数学卓越课堂建设摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改革的根本要求，要以学生的发展为核心，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体。笔者结合口C的教学实践，从加强学习，转变观念入手，从创设情境，激发兴趣；把握节奏，抓放结合；合理作业，精心设计等角度阐述了自己的见解和主张。关键词：数学；卓越；观念；情境《数学课程标准》强调“以人为本”的价值观，立足于“开放创新”,倡导自主、合作、探究的学习方式，促使学生在有效地学习过程中全面、持续、和谐地发展。“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的

2、核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。我结合自己的教学实践来谈一谈如何构建小学数学卓越课堂。一、加强学习，转变观念教师教学观念的转变和教学方式的转变是实现卓越课堂的前提。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，构建“师生学习共同体”，发挥好教师组织者、引导者和合作者的作用，引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探

3、究学习。积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。以逐步消除山于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观H标实现的问题。二、创设情境，激发兴趣新课标指出：数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生已有的生活经念和知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在情境中学习。而传统的教学模式忽略了情感因素在数学课堂教学中的强大作用，由此，情境的创设是构建小学数学卓越课堂的首要环节。

4、教师可以通过比赛、操作、讲故事、谜语、生活经念、实践、动画、设疑等有效的方法，把学生引入特定的探究情境中,激发学生的求知欲望,唤起学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。如在教学教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，“今天老师要和小朋友们来开展计算比赛，比一比谁算的又对又快。”接着我出示了如下题目：3+3+3,4+4+4+4,7+7+7+7+7,8+8+8+8……+8（50个8）。看了题目以后,孩子们马上投入到紧张的计算比赛中去，兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小册友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强

5、，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算儿个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。三、把握节奏，抓放结合加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考，就马上要求莫回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且冇效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组

6、织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”,尝试“教与评教师要“抓两头，放中间”。放，当然是放手，但放手不是“放弃”，而是“把学习交给学生，把责任留给自己”。教师在课上的“放”,也可以理解成“垂帘听政”，只是对学生学什么的大致范围加以明确，至于怎么学实在无需费力，更何况，“知识的超市”本来就要求不同层次的学生要学不同层次的问题，与之“匹配”不同的方法。因而垂帘听政要求教师要围绕课上“四主”来主导，即学案主导、学习主动、问

7、题主线、活动主轴。并且在“四主”原则下，让责任体现在“盯、观、跟”三字上，盯的首先是学习目标和学习任务；观，观的是学生的学习状态和学习过程;跟，跟踪进度、跟踪效益、跟踪发展。四、合理作业，精心设计教师在设计课堂练习时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到练习的数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量练习一一学牛应付一一教师随意批改一一教师再随意布置过多一一学生再应付”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负