浅谈如何打造小学数学“卓越课堂”

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1、浅谈如何打造小学数学“卓越课堂”　　摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改革的根本要求，要以学生的发展为核心，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率。但是，当前课堂的无效性、低效性问题仍然十分突出。本文认为，要构建“卓越课堂”，必须从七个方面去做。一是转变观念，洗脑先行；二是校本培训，提高能力；三是课前备生，因材施教；四是精心提问，循序渐进；五是把握节奏，抓放结合；六是小组合作，共同提高；七是分层作业，减负提质。激发学习兴趣，培养良好习惯，立足于“学会、会学、乐学、创学”，才能真正实现“卓越课堂”。　　关键词：小学数学；转变；教

2、学方式；卓越课堂　　构建卓越课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。6　　然而，当前，课堂教学的无效性、低效性仍然十分突出。表现在课前准备上是教学设计不精心，课堂教学上是缺少智慧生成，课后缺少反思与

3、总结。备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执着精神。教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。许多教师在教学实践中“穿新鞋，走老路”。那么，如何构建卓越课堂呢？我认为要从以下七个方面去做，课堂教学才会真正实现卓越

4、。　　一、转变观念，洗脑先行　　教师教学观念的转变和教学方式的转变是实现卓越课堂的前提。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，构建“师生学习共同体”，发挥好教师组织者、引导者和合作者的作用，引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解

5、决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。　　二、校本培训，提高能力6　　开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。　　三、课前备生，因材施教　　抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。　　四、精心提问，循序

6、渐进　　要认真研究和和精心设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。　　五、把握节奏，抓放结合　　加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式6使无效劳动充

7、斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教师要“抓两头，放中间”。放，当然是放手，但放手不是“放弃”，而是“把学习交给学生，把责任留给自己”。教师在课上的“放”，