历史卷的命题特点及备考对策

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1、历史卷的命题特点及备考对策在《考试说明》中有12条能力要求，归纳起来，4个具体方面:（1）对历史知识深刻理解和灵活应用能力；（2）对史料信息的释读能力（信息获取、甄别、整合、概括、运用等）；（3）历史研究素养和方法；（4）解题的技能。题型：12+3（必修的综合题目；历史论证题；选修题目）.导语：为何会出现“40分现象”？高考题到底“难”在哪里（到底要考查哪些能力）？熟背教材为何不能得高分？为何大量做题和背书仍不能得高分？几个问题：1、如何兼顾专题与通史？2、如何定位复习功能？3、如何利用教材？4.如何选择合适题目进行训练？讲座纲要第一，结合近几年的高考历史试题，分析

2、、归纳其特点（即：到底要考查哪些能力？）属于考查的能力层面。第二，反思我们的教学（即：我们在教学中存在着哪些问题？）属于教学的问题方面。第三，针对上述情况，我们应该如何轻松、有效地备考，突破40分？属于备考的方法方面。高考试题的命制思想（或导向）是：1、“用教材教”而不是“教教材”：教材核心内容的整合、提升（新认识）、概括；面对新情境下的灵活迁移与运用。2、新史料的有效释读：史料信息的提取、甄别、概述；放置到“问题”情境中去具体运用。（“问题”从材料出）3、解题技能：历史思维特质的唯物性（唯物史观）；思维方向的灵活性；思维过程的规范性；行文表述的严谨性。1、深入理解

3、和有效运用教材知识（1）注重理解概念内涵和事件影响：如2011年第24题：董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在A．构建了中央有效控制地方的制度B．确立了君主大权独揽的集权意识C．形成了天下一家的文化心理认同D．实现了国家对土地与人口的控制（2）运用教材知识，注重灵活机动，拓展思路：如2011年第40题关于“德才观”第一问：“根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。”用到了教材知识“汉唐

4、儒家思想的影响，如汉朝重用儒生，选官制度察举制重视孝廉”，2、材料信息的释读和概括：如2010年第44题：材料一乾元元年（758），盐铁铸钱使第五琦初变盐法，就山海井灶近利之地，置盐院。游民业盐者为亭户，免杂徭。盗者论以法。及琦为诸州榷盐铁使，尽榷天下盐，斗加时价百钱而出之，为钱一百一十。材料二刘晏改革榷盐法，调整官营与私商、盐户的关系。在产盐乡“固旧监置吏”，收亭户之盐，转卖给商人经销。其余州县不设盐官，在较远州县设置“常平盐”，“官收厚利而人不知贵”。刘晏改革是以官商分利代替官方专利．促进了盐业的发展，大大增加了盐税收入。刘晏始榷盐时，盐利年收入40万缗，其后，

5、达600万缗，“天下之赋，盐利过半”。——摘编自白寿彝总主编《中国通史》（1）根据材料一、二，指出榷盐法的不同之处。（8分）不同之处：第五琦：官营专卖，官府专利：强行加价。刘晏：官督民产商销，官商分利；设常平盐。（2）根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。（7分）促进盐业发展；增加政府财政收入；利商，便民；社会稳定。2、材料信息的释读和概括：46．（15分）【近代社会的民主思想与实践】材料一“予之定名‘中华民国’者，盖欲于革命之际，在破坏时则行军政，在建设时则行训政。所谓训政者，即训练清朝之遗民而成为民国之主人翁，以行此直接民权也。有训政为过渡时期，则人民无程度不足

6、之忧也。”“除宪法上规定五权分立外，最要的就是县治，行使直接民权。”（1）根据材料一并结合所学知识，指出孙中山的民权主义与英美宪政的异同。（7分）．（15分）（1）同：反对专制；主权在民；权力制衡。（3分）异：英美为三权分立，孙中山主张“五权分立”（五权宪法）；孙中山强调直接民权，分阶段实现宪政。（4分）3、历史研究素养：2010年、35．中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。”日文出版的《二十七八年海战史》称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮

7、，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明A．研究者的立场会影响其对历史的解释B．历史真相因年代久远而变得模糊不清C．通过文献记录最终能够还原历史真相D．原始记录比研究文献更接近历史真相4．解题技能：如论证题、比较题的解答、概括、分析、评价等方法41.“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明