浅谈小学英语有效的问题教学策略

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1、浅谈小学英语有效的问题教学策略一、有效的问题教学策略的含义及总体思路所谓有效的问题教学策略就是解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略，即通过将学习内容转化为一定形式的有价值,科学性的问题，引导组织学生在主动探究屮，解决问题，掌握知识，增强问题意识。最初阶段，长期被动接受问题的学生一•时会无所适从，教师要做示范提问，并交代问题的提出背景和理由，tt至采用挤压的方式，强迫学生提出哪怕是最幼稚的问题；第二阶段，可以组为单位，对组内每个人所提问题进行甄别、筛选，并进行组内答疑，最后将有价值的问题推荐给全班；第三阶段，则进行各组间考查式的提问，这时学生已

2、冇一定基础，可以对自己提出的问题做初步解答，然后在相互考查的过程中充实对问题的理解。这样学生独立质疑一辨疑一解疑的局而逐步形成。二、有效的问题教学策略的基本程序以解决问题为棊点的冇效的问题教学策略不同于简单的提问，作为一种教学方法，它冇着规范的操作程序，问题教学策略以“问题”为出发点，以“问题的解决”为归緒，它包括以下基本程序：1、提出问题一任务设疑，训练学生的探索思维我们在教学时，不妨在触题时就布置任务，激起疑问去探索如何完成任务，训练探索性思维。如教“打电话”这一话题时，我出示了课题后就引发激疑：课文屮的两位同学在电话里谈了些什么？这时学生纷纷

3、举手，思维很活跃，我乂因势利导：听了课文屮的人物对话，你能学会用英语打电话了吗？乂如，教“购物”这一话题时，我-上來就出示了一张shoppinglist（购物单），布置学生学会用英语完成“购物”的任务。通过任务设疑，激发了学生对学习课文的兴趣，促使学生主动获収语言知识,发展用英语解决问题的能力。经常性地训练，学生思维会更活跃，设疑和释疑会更积极。2、问题的呈现一插图、卡片及课文求疑，训练学生的形象思维我们的英语教材都冇插图（教学挂图）、卡片及Readandwrite部分的阅读材料，在教学中我用教学挂图常常要求学生看图提问,对■图中的疑点主动发问,如

4、:Whatcanyouseeinthepicture?Whocanyousee?Howmany?Wherearethey?Whose…等；在教学Readandwrite部分，耍求学生带着问题认真阅读课文，或回忆已知信息，抛弃对解决问题无用的信息，去发现解决问题的头绪，或在H身理解的棊础上，弓］导学生主动提出对本课文冇关的问题，教师再根据学生的提问挑选出冇价值的问题，纽•织学生进行讨论。3、问题的解决一想象解疑，想象学生的发散思维；变序释疑，训练学会的跳跃思维；扩展激疑，训练学生的创造思维想彖解疑：我常常根据人部分课文语言材料言尽而意未尽的特点，设置

5、疑问，引导学生展开想彖，续说对话的多种结果（即续说课文），或根据已冇情景引导学生给出多种假设，这样就可以避免语言学习的枯燥与单调性，使学生能够举一而反三。如在教授电话用语这一主题时,课本上运用CanIspeakto...,please?She'scookingdinner.Pleaseholdon!给出假设如果接电话的刚好是所要找的人时，该怎样农达呢？他们打电话时会聊些什么呢？如果你跟一外国朋友打电话，你会跟他说些什么呢？通过这些想彖性质的疑问，扩展学生思路,在理解的棊础上去续编对话，既训练了学生的发散思维，乂培养了学生语言运用的能力。变序释疑：教

6、材小冇些课文较长，如果按对话逐句教学，费时较多且不容易突出重难点。我们可以采用变序教学，打破对话的顺序、框架，把课题屮的重点部分提前，形成悬念，引发学生的思维兴趣，引导学生通过学习解决疑问，如教授第五册的Iseethemotherelephant!时，就可直接问Whatdoyouseeinthepicture?通过这样的设疑，帮助学生抓住对话的中心话题，玄枝留T,变序学习。如在教授Readandwrite部分，我会时常发一些表格，对课文主要内容进行捉炼，要求学生在自学时完成，通过这种设计，可以引导学主变序阅读长篇课文，一方而可激发学生的求知欲望，另

7、一方而可以训练他们的跳跃性思维，培养思维的灵活性。扩展激疑：没有创新精神的人很难冇创造性的成果。我们应该抓住小学生的好奇心理，活化我们的教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特地提出问题、解决问题；提侶一题多议，敢破帘规，使教学向纵深方向发展。如三年级的教材中有这样一组对话：A:Ilike...B:Met。。.在教学屮，我故意对一位男生说：Ilikeskirts•使其无法按课文套路说IIIMetoo.激发学生根据对话的实际借况去思考不同于课文的新的冋答方式，又如在学习Howareyou

8、?Fmfine.Thankyou!时，我故意装做生病的样子，引导学生了解当你身体不好时该怎样來冋答，而不是一味地照搬课文知