小学数学有效教学策略浅谈

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1、小学数学有效教学策略浅谈杨瑞清(陕西省府谷县墙头学校陕西府谷719400)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)06-036-02随着课程改革的不断深入，府谷县教育局在全县大力开展”有效课堂视导”活动，极大地推动了基层学校的教育教学工作，旨在提高课堂教学效率的”有效教学”已成为我们广大教师积极追求的目标。在“有效课堂视导“活动开展近二年来，我们墙头学校数学教硏组的老师们结合课改实际，积极探索小学数学有效教学策略，取得了较好的效果。下面就谈谈我们在这方面的做法和体会。一、建

2、立和谐的师生关系，重视教育评价师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师“，才能“信其道“。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师牛关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学牛的学习活动更有成就感，促进师牛关系的发展。在课堂上我们都会重视教学评价。从评价主体上看，分为师牛、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞

3、的目光、亲切的微笑等体态语言。如”你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。“条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，乂是激励学生学习的力量。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学牛养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。二、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成在小学数学课堂教学活动中，教师应根据数学科教学特点，联糸实际，充分挖掘岀小学

4、数学教材中思想品德教育的渗透点，吋刻关注学生的思想实际，因材施教，因人施教，对学生进行良好的品德教育。同吋，教师应注重为人师表，注重师德修养，注重自己的职业形象和职业语言，时时处处用自己的言行去影响和教育学生，使学生自觉形成一•种良好的道德意识和行为习惯。例如在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握”分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急

5、剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。这样，学生进一步体会到数学能帮助我们解决实际中的许多问题，树立学好数学的信心。通过实践活动，学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省料。这样，学生进一步体会到数学的价值，同吋也培养了实践能力。三、活用数学教材，让教学资源更有效生活中处处都有数学，教师要学会”跳出教材教教材蔦结合数学内容的特点将生活中的问题引入课堂，并渗透在教学的各个环节中，让学生感受

6、到学习数学其实就是用数学知识解决与我们息息相关的生活问题。又如：在学习了”长方体和正方体表面积计算”后，我出了这样一道题：我们班级要办小小图书馆，需要一只长7分米，宽5分米，高6分米的铁箱，现在有一张边长15分米的正方形白铁皮，能做得成吗？大多数学生用计算的方法发现15×15=225平方分米,(7×5+7×6+5×6)×2=214平方分米，225>214,所以认为能做成的。但有的学生是用画草图的方法，作出判断的。通过作图发现白铁皮不够长，最后学生想到用焊

7、接的方法拼起来还是能够做的。这类与实际应用紧密联系的问题，更有利于培养学生的探究精神。四、精心设计活动，提供动手的机会《数学课程标准》指出:“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”教师要从”以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生在活动中发展，在参与中体验,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。美国华盛顿书馆墙壁上有这么一句话：你听见了，就可能忘记；你看见了，就可能记住；你做过了，便真正理解了。动手操作是学生多种感官协调参与的学习活动，是最有效的学习方法之一，教师要努力提供动手实践的机会，养成动手实

8、践的习惯，培养动手实践的能力。例如，教学”角的初步认识“吋，课前我安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物或图片，下一节课进行交流展示，这样学生都兴趣盎然地投入到课前准备当中。课堂上，让学生交流展示,并组织讨论、探究，抽象出角的特征,然后通过找一找、指一指、摸一摸、说一说等实践活动，调动学生多种感官参与教学过程/吏学生对角的认识由形象感知过渡到表象的建立。五、小组学习要多