浅谈小学英语教学中的预习策略

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1、浅谈小学英语教学中的预习策略内容摘要：目前小学英语教学在对学生学习习惯的培养上，往往忽视了对学生预习习惯的培养。这都是因为教师对预习的重要性认识不够。《英语新课程标准》要求我们要在教学中有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。预习策略就是其中较为重要的策略之一。预习是课堂教学的重要环节，是培养学生自主学习能力的一条有效途径。在教学中要注重对学生预习方法的指导，常见的预习方法有：朗读法、画图法、列表法和提纲法等。在指导学生进行有效预习后要注意预习情况的检查和反馈，才能帮助学生学会预习，学会学习，为他们的终身学习奠定良好的基础。目前，小学英语课堂教学在对学生学习习惯的培养上，着眼于听、说、读、

2、写能力和对学生复习习惯的培养，忽视了对学生预习习惯的培养。有的教师甚至认为小学生英语词汇量少，没有知识储备，预习根本起不了什么作用，就算是布置预习作业也只流于口头形式，不过是听录音跟读词句、课文，家长签字，以听读的时间和遍数为预习效果的评价标准。这使得学生的预习学习结果不能与课堂教学屮的反馈、合作学习、情景交际紧密联系，降低了预习任务的实效，与课堂教学的活动目的不能达成辅助效果。长期如此的预习使预习活动在0的不明确的情况下让学生逐渐失去兴趣，进而演变为只为听读而预习，英语学习变得机械化,不利于学生语言逻辑思维的发展。一、播种行为，收获习惯…•认识预习是教学的前提，也是基础；预习是初步的实践

3、、自学的演练。《英语课程标准》指出：“在英语教学屮，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而H还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。”作为英语基木学习习惯Z-,预习是学习和掌握英语知识的有效策略。由此可见，指导学生如何进行有效的预习是我们的一项重耍任务，是培养学生发展自主学习能力的一条途径。预习是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在捉高学习效率方而有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑

4、，从而为他们接卜•來有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。二、授之以渔，享用一生一--指导小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性，交际性和学时的缺少,决定了预习在小学英语教学中更是必不可少的。英语课的预习包括学习生词、找出难点、疑点和迷惑点，提出问题，查阅工具书等。预习吋，学生把有疑问的地方找出来，待上课老师讲解时认真听讲。坚持预习，学生获得了学习的主动权，自学能力也会逐渐形成并得到提高。因此，在教学中要注重对学生预习方法的指导。要根据教材内容和学生实际，选用不同的教学方法和预习方法。新课内容的不同，预习方法也就不同，

5、有时一个内容，预习的方法也不止一个。预习方法很多，常见的预习方法有：朗读法、画图法、列表法和提纲法等，下面介绍一下这几种常见的预习方法：1、朗读法。即朗读预习法，它是预习的最低要求，也是最简单的预习方法,它的使用最为广泛，适用于各个年级、各种教学内容，让学生利用课而几分钟的吋间，通过反复拼读单词，多次朗读句型和课文，能够流利地朗读句型和课文，并能初步理解和熟悉课文内容，但它方式简单，效果往往一般。2、画图法。这种方法比较适合低年级的词汇教学，即把第二天要学的英语单词用图的方式冊i岀来。如在教学三年级下册第四单元的水果单词吋，我让学生在预习的时候把要学的水果画在白纸板上，并在水果下面写上单词

6、，再在背面写上汉语意思，一种水果画一•张。学生在预习的时候不仅要动脑、动口和动手，述要认水果和单词。这样的预习作业避免了枯燥无味，学生乐于完成，同时培养了学生的绘画能力，认词能力和综合素质。这种方法形象、直观，上课教师还可以利用这图片让学生认词和做游戏。3、列表法。列表法就是用列表的方法将预习的内容进行归类。这种方法比较适用于高年级的词汇教学。预习屮可将相关联的词，如相近的词、同义词、反义词等进行比较归类，述可将自己在预习屮的发现如某个词的用法写下来。如在布置学生预习五年级上册第三单元WhatJsyourfavouritefood?中B部分的Let'slearn时，我将预习内容设计成一个表

7、格。PreparationNewWordsSimilarWordsChinesetastysaltysweetsourfreshhealthy这种方法简捷、直观、明了，实用性强。学生预习的过程就是完成表格的过程。预习时学牛除了认真拼读本课的新单词还要想想哪些词和这些词比较接近。在这个过程屮学生不仅学习了新单词又复习了旧单词，温故知新。在上新课的时候，学生可将自己的预习表和其他同学的比较，又可以分享到其他同学的预习成果。这