浅谈小学教育创新能力的培养

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1、浅谈小学教育创新能力的培养摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当今世界是-个竞争的世界，如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。因此，创新意识和创新能力培养的，关系到国家的前途和命运，关系到建设创新型国家的成败。加快科技进步，关键在自主创新。要建设创新型国家，关键要有一批□主创新的人才。门主创新人才的培养，是一项长期而艰巨的任务，是一个战略工程。因此，我们把正在成长中的青少年作为培育创新精神的主力军，才是治木之举。创新教育是一个渐进的长期的过程，决不可能一蹴而就，它需要我们每一个教育

2、工作者的不懈努力和钻研。关键词：小学生创新能力记得陶行知老先生有句话：“处处是创造之地，天天是创造之吋，人人是创造之人。”我们要加快建设创新型国家，加强自治创新能力，首要的是培养祖国下一代的创新意识和创新能力。梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年白由则国白由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”我也附和一-句：少年兴则国兴，少年创新则国创新。小学阶段是培养创新意识的一个重要阶段，这个阶段的孩子们的想彖力比较丰富，思维独立性不断提高，在学习中敢于大胆想彖，也能够不

3、断发现新事物、新问题和新结果。因此，培养小学生的创新能力是小学教育教学过程中的一个重要环节。一、小学生创造性思维的特点思维在不同的人身上具有不同的特点。小学生的创造性思维也具有自己鲜明的特点。科学家的创造性思维主要是指向探索人类的未知领域，而小学生的创造性思维，则主要表现在认知上，是对人类已知的成呆的认知和传承。在学习活动中，敢于大胆质疑，敢于提出门己独到的见解，能够发现和钻研出不同于教科书和教师讲授的方法，即使是错误的不可取的，都属于小学生创造性思维的范畴。此外，小学生因为主要是处在认知的阶段，身心的发展容易受社会环境，学校和家庭的影响，

4、他们的创造性思维尚未定型，述存在着发展变化的特点，所以我们教育者要联合学校、家庭和社会对孩了们从小抓起，努力培养他们的创新能力，以适应社会进步和发展的需要。首先小学生思维的独立性不断提高。随着身心发展的逐步成熟，小学生已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡，特别是到了少年初期，对教师、家长和其他成人的依赖不断减少，独立思考、独立操作能力不断提高，开始有主见起來。其次是小学生思维的批判性不断提高。小学生特别是低年级学生，对教师、家长和书木的依赖性比较强，认为只要书上写的、老师家长讲的都是正确的，都全盘接受。随着各方面的逐步成熟，他们发现老师家长讲

5、的、书上写的不一定合理和科学，开始批判地接受了，表现在学校，就是对老师上课评头品足。第三，小学生思维的深刻性不断增强。低年级小学生主要是具体形象思维，看问题比较浅，到了五六年级，便出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的木质，已能预见事物的结果。笫四，小学生思维的发散性不断增多。低年级小学生知识少，经验不足，方法欠缺，思维方式主要是求同思维。随着知识经验的不断增多，特别是从三四年级开始，他们已经能够从多角度思考问题。由于受定势和习惯的束缚较少，异想天开的新奇念头经常会出现。如果引导得法，发散性思维的发展是比较快的，是培养发散性思维的最

6、佳吋机。笫五，小学生思维的能动性不断提高。小学低年级时，主动思维较少，大多是被动思维，也就是思考的问题都是由老师捉出的。到了三四年级，特别是到了五六年级，学生主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识口益浓厚。因此，在小学教学中，抓住思维发展的时期培养和增强他们的创造性思维能力具有重要的现实意义。二、当前小学教育存在的问题长期以来,屮国的教冇体制普遍存在以考试分数决定升学、就业的现彖。考试的“公平性、公开性、公止性”同样是一把“双刃剑”。虽然考试的公开性能够减少利益分配的争议，获得较大的公平性；但另一方

7、面，为了追求“公正客观性”，考试往往不得不选择争议较小的答案。这样就往往客观上限制了学生的思维模式。以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭屮。小小年纪的小学学生背负死记硕背大量客观性知识的重任，致使学生的创造性思维得不到培养，大大制约了学生综合素质的发展。同样的问题在课堂教学中也较为突出。许多教师为了自己教的班级学生获得高分，在课堂上不是去启发学生的独立思考，而是以填鸭的方式机械地传授知识，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉，对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定。这一切的后果就是学生往往只认为

8、世界是一个僵死的整体，只要把教科书牢牢记住就掌握了通向未來的钥匙。这将不利于培养小学生的创新意识，不利于培养小学生的正确人生观。三、如何培养小学生的创新意识与创新能力1、指导学生