浅谈创新能力的培养-教育理论

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1、浅谈创新能力的培养摘要：培养学生的创新能力是素质教育的核心。如何在物理教学中培养初中生的创新能力？笔者认为：一是课堂有序的引导；二是课外合理的指导。本文主要阐述利用课堂和课外两个阵地对学生进行创新能力培养的一些实践与探索。关键词：初中物理教学创新能力培养著名数学家华罗庚指出：“如果没有创新精神，不去探索新的道路,只是跟着别人的脚印走路，也总会落后别人一步，要想超越别人，非有创新精神不可。”诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授说过：“中国学生解决问题能力强，而提出问题能力差，因而缺乏创造性”。为什么我们的学生缺乏创造性？是天生的吗？肯定不是！根本原因是我们的教育出了问题，是我们的教

2、学没有注意培养学生的创新思维能力！如果教师平淡地年复一年地死教书，教死书，就会把学生练成“考试工具”，教师自己也会退化成知识的“复读机”，学生学的枯燥，教师教的无味，学生的创新能力更无从谈起。初中物理教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为：一是课堂准确有序的引导;二是课外合理及时的指导。一、课堂有序的引导课堂教学是学生获取知识的主要渠道，也是培养学生创新思维能力的重要途径。课堂教学中如何培养学生的创新思维能力呢？一是要营造良好的创新学习环境。要让学生亲身感受知识的产生和发展过程，培养学生的科学意识和创新思维。教师要充分利用物理学发展过程中的一些史实和物理科学的新成果，与

3、学生共同探讨前人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中,从而使他们由被动接受知识转变为主动获取知识，增加学生创新思维的时间和空间。二是要保护学生的创新热情。尽管有时学生提出的问题是幼稚的、不全面的、甚至是错误的或者看起来是可笑的，但其中无不包含着学生独立的思维，体现学生可贵的创新意识。教师要积极鼓励学生大胆地提岀问题，保护他们难得的“标新立异”，这其实就是在保护他们的创新意识。我们绝对不要打击他们提问的积极性，哪怕是看起来是可笑的问题：绝对不要打击他们创新的积极性，哪怕那根本就不是创新。对于学生的方案，要及时指出可取的和不可

4、取的地方，可以让全班学生讨论，也可以引导学生分析。可取的，有没有可以完善的地方,不可取的，如何改进。学生自然会积极发表自己的看法，其它学生也会发表反对或支持他的观点，这样在非常活跃的氛围中不知不觉地培养了学生的创新意识和创新能力。三是要持之以恒。俗话说：一口吃不出一个胖子。不要以为几节课就能解决问题，没有三五个月的坚持，几乎不可能有效果，而且要有思想准备：开始的一两个月或者更长的时间里，考试成绩可能不怎么样。此时要有信心，要相信自己，相信你的学生，坚持下去，就会“见彩虹”O上完《声学》一章后，我让学生自由地提出自己遇到的任何声学问题，在全班进行讨论。方法是先小范围内随意提

5、岀有关问题并自由发表观点，再由教师引导分析。两三分钟沉默之后，教室里开始热烈起来（这种形式的讨论我们经常进行）。我默默地关注着同学们的一举一动，用目光和微笑鼓励他们争论，不时也和他们来上一两句，教室里沸腾了，有的同学争得面红耳赤,部分同学小声地议论，少数同学低头沉思，也有个别同学对别人的观点似乎不屑一顾，……，十几分钟后，我开始请学生提问，有几个同学高高地举起了手，好像怕我看不到。这时我注意到倒数第二排有个学生似乎想举手又很犹豫，我走到他的跟前鼓励他提岀问题，周围有几个学生开始偷着乐。站起来的他很紧张，在我目光与微笑的鼓励下，他支支吾吾提出了一个“奇怪”的问题：一天深夜，

6、他独自一人走在路上，周围很静，但他听到后面有人走路的脚步声，回头看时，明亮的月光下什么也没有，当他加快脚步时，后面的脚步声似乎也加快了许多。在讲述这个故事时,他的脸上依然露出“恐怖”的神情，刚才偷着乐的同学中，有人故意用变调的声音在叫“有鬼！”还有的同学说“不可能！"更多同学看着我，不知怎么办上一页12下一页我首先肯定了这位同学提出的问题是声现象，表扬他尊重事实,大胆提问的精神（我看到这个同学开始“神气”起来，物理会深深地吸引他），接着我开始引导学生分析这个现象:师：根据声音的产生条件，听到了声音这个现象说明了什么?生：肯定有物体在振动师：而且振动的频率一定在我们的听觉范

7、围之内，根据声音的传播条件,说明我们周围存在什么?生：存在传播声音的介质师：它是……空气，对！那么听到的脚步声是怎样形成的呢?生：脚和地面磨擦时的振动产生的。师：是谁的脚和地面摩擦导致他听到后面的声音呢?生：……（一片茫然）师：注意，我们要尊重客观事实，也就是说在这个同学所说的环境下有别人在走路吗?生：没有！……（某生举手发言）既然周围没有别人，听到的脚步声，肯定是自己走路时产生的。师：对！那么，为什么会听到自己脚步声在后面呢?生:（该同学摇了摇头，其它同学也沉默着，双眼注视着我,期待着我的解释）师：请同学们注意，听到后面有自