浅谈新课标下的新课导入文档

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1、全省小学数学新课程课堂教学大赛浅谈新课标下的新课导入《课标》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”我们常说，教无定法，的确，不同的课堂教学导入，能起到不同的功效。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于与激励、唤醒、鼓舞。”而别具匠心，引人入胜的一段新课导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。理想的导入视角是经验、智慧、创造的结晶。“一波才动万波涌”是导入新课的最高境界。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课

2、未始，兴已浓”的高涨状态。新课导入的方法要因文（教材、教学内容）而导，因人（学生、老师）而别，但不管采用哪种方法，都是为了激发学生的兴趣，唤醒学生的思维，鼓励学生的情绪。一、情境导入教学情境，对学生来说，是影响情绪的外部刺激。在新课导入时，教师要有目的地创设具有一定情绪色彩的形象、生动的情景，用情境来烘托教学内容的情感气氛，是学生获得直接的情境气氛的感染，力求从开始上课的最初时刻，就把学生带到新颖、生动的教学情境中，®edu.com中国现代教育帼1、以情生情。以情生情是教师通过自己的语言和表情来引发学生的情绪反应。学生学习木节数学内容

3、时，如果能带着和这节课的情感基调相符合的心境与情绪去学习，就能事半功倍的理解和掌握这节课的内容、体会数学的美妙所在。一个新颖巧妙的导入设计，通过教师入情入境的生动演说，从而达到学生具有酝酿情绪、集中注意、引发兴趣等作用。比如我在教学《长方形和正方形的周长》一课时是这样设计的：（轻快的音乐响起）“乌龟、乌龟爬爬，一早出门釆花；乌龟、乌龟走走，傍晚还在门口。”兔了嘲笑乌龟说，“兔了你别神气活现的，咱们就来赛跑。”乌龟说，……。老师生动形象的讲述龟兔赛跑的故事把学生的思绪引进了龟兔第二次赛跑，学生会不知不觉随着老师的引入轻松愉快的进入学习情

4、境。2、以景生情。多媒体教学以其图文声像并茂，充分展现知识形成的过程，能创造出丰富多彩的信息刺激，给课堂教学增添了无穷魅力。它那形象生动的画面，悦耳动听的音乐，或加以适宜的解说，让画面与声音有机结合起来，如有需要，还可以使图画产生动画效果。比如在教学《线段、射线、直线和角》一课中，师先与学生谈话：“同学们，你们喜欢看精彩的动画片《西游记》吗？”学生肯定对动画片很感兴趣，当然会回答：“喜欢”。老师再请同学们看精彩的动画片《西游记》，学生的情绪一下子高涨起来了，随后，教师出示多媒体课件（孙悟空的金箍棒）让学主陶醉在生动活泼的动画城中，通过

5、金箍棒长短变化引edu.com中国現代教育网入新课，让学生以愉悦的心情进入角色，并表现出积极向上的心态。激发了学生的学习兴趣与欲望，是学生保持旺盛的学习兴趣，从而使课堂教学达到优化。在新课导入时运用多媒体课件以景生情，就能虚拟出-种与教学情境相应的氛围，先声夺人地吸引学牛的全部注意力，激发学生的学习情感、兴趣，使他们愉快的进入学习，并且培养了学生学习数学的主动性和创造性，也会取得事半功倍的效果。3、以生活生情。《〈课标〉解读》指出：“数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学的内容附着在现实的背景中……'问题情境一

6、一建立模型一一解释与应用'应该成为课程内容的呈现与学生学习过程的主要模式。”大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会倍加高涨;当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的生活情景中开始数学学习，体验和理解数学。比如在教学《百分数的意义》一课中，我是这样设计的：W：（出示两件羽绒服）冬天到了，我想为我女儿买一件羽绒服,应该选择哪…件羽绒服既实惠乂保暖呢？

7、生1:第一件，很漂亮。生2：第二件。生3：第二件口鸭绒含量高，保暖。®edu.cQin中国現代教育网师：象这样Fl常生活中看起來非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。今天我们一起研究“百分数的意义”，和信通过学习大家会理解的更清楚。随和的话语、亲切的交谈，表现出教师对学纶的极大尊重，伴随“选择羽绒服”这一过程使学生体验到生活中实际问题的提出，学生的情绪体验无疑是愉快的，学习的积极性无疑是高涨的，学生的思维已不仅仅局限于数学学科领域，而是向着更广阔的领域延伸。二、质疑导入哥徳说：“要想得到聪

8、明的冋答，就要提出聪明的问题。”因此，质疑导入时，教师要切入教学内容的关键处，找准学生的兴趣点，让学生质疑于思维的兴奇点，他们的思维才能迸发岀耀眼的火花。比如我在教学《长方形和正方形的周长》一课时，是这样导入的：1、（轻