浅谈小学生语文作业的设计

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1、浅谈小学生语文作业的设计摘要：木文笔者主要结合自己的教学实践，针对小学生学习特点，从趣味性、层次性、实践性以及拓展性四个方面，具体对小学生语文作业的设计方式进行研究，力求在小学生的语文教育方面拓展出一条新的思路。关键词：小学生；语文作业；设计【中图分类号】G623.2语文作业是语文教学中一个重要的组成部分。教师可以通过作业反馈教学信息，检查教学效果；学生可以通过作业吸收和巩固自己所学的知识。然而，在现实学习生活屮，学生在作业练习方面，机械、单一、重复识记的练习还大量存在，学生在常年笔与纸的机械摩擦重，逐渐消钝了学习语文的热情，消减了语文学习的灵性。怎

2、么办？我认为我们的语文作业设计应着力体现以下几个方面的特点:一、趣味性大量的教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学牛学好任何-门功课的首要条件，它能激发学生的求知欲，促进其思维的活跃，保持学习的持久，反Z,没有兴趣的学习则是一种消磨智慧的〃苦役〃。例如，在我们学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》之后，文中的主人公那孤独、可怜的一幕幕，让每一个孩子都有深深的情感触动，孩子们有太多的情要诉，太多的话要说。于是我安排学生：把自己此时此刻的最想说的话自由表达出来。学生们个个畅所欲言，似乎U经穿越时空，来到小女孩的身旁，在与小女孩对话，孩子们从〃走进文本一走出文本

3、一走进文本〃的过程屮，再次提升了对文章情感的理解。二、层次性人与人是有差异的，我们的教育对象学生是一个个生动的个体。他们都是独一无二的，他们都有其共同的个性、兴趣、能力和学习需要。如果让有差异的学牛做无差异的作业，势必会造成冇的学牛〃吃不饱〃，有的学生〃吃不了〃的现象。因此，在布置作业时，教师应坚持差异理论，因材施〃业〃，充分注意每个学生的实际，为学生〃量身定做〃作业。对学习上比较吃力的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，但应保证他们能完成基本的教学任务，比如让他们做一些简单的抄写，动手，趣味性的作业，使他们易学、乐学，也能体会到成功的乐

4、趣，增加学习的信心。同时，对于学习能力较强的学生，除了完成基本的学习任务外，适当提高要求，设计一些课外阅读，积累语言文字，提高动手操作能力等方面的作业。这样的作业设计，真正做到了既让差生能消化，又让优生能吃饱。例如：在教完《桂林山水》一课后，我设计了以下几项作业：1、抄写词语。2、摘抄并积累课文中的好词佳句。3、背诵课文。4、收集更多有关桂林山水的资料、图片。5、用你手中的笔來画一画桂林山水。6、为桂林山水设计一则广告语。7、仿写一篇写景的文章。在这个〃作业超市〃中，学生可以根据自己的学习情况，兴趣爱好，能力强弱，以及自己对教材的把握，选择适合自己的

5、二至三项来完成。没有差生，只有差异，作为教师，在位学生布置作业时，应针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时，能〃各取所需〃〃爱我所爱〃，给学生作业的〃弹性权〃，让每一位学生都感受到〃我想做，我能做，我会做〃，让每一个层次的学生都能获得成功的体验，都能摘到属于他们自己的〃果子〃。三、实践性生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么的广阔，新课标明确指出,在教学屮要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。例如：在学习了《詹天佑》这一课后

6、，我及时让学生办一期以〃爱国主义〃为主题的手抄报，学生在完成这项作业的过程中，需要广泛阅读相关书刊、朵志、收集出相关资料，同时，还要综合运用阅读、美术、书法等各种知识与技能，将刊头设计，取回材料，排版，插图等集于一身，这个过程则很好地培养了阅读能力、审美能力，提高了学生的综合素质。再如：学习了《手指》一文后，我布置了作业一排演课本剧。在这一实践活动中，学生以浓厚的兴趣和巨大的热情研究剧本，揣摩角色，切磋表演技巧，交流心得体会。在〃交〃作业时，他们充分展示了各自的想象才能和创造天赋，这何尝不是一次高质量的作业呢！四、拓展性学生由一篇课文的一滴水，去寻找

7、一片海，由一篇课文的一点知识去寻找一大片知识，有一篇课文的一棵小树，去寻找一片森林。那将是受用一生的东西。因此，教师要设计一些拓展性作业，让学生从课堂走进充满天然情境的生活。1、拓展阅读一篇课文仅仅是阅读的开始，阅读的〃引子〃，教师可以从横向纵向指导学生阅读，使课内知识得以迁移到课外去。女口：学习完课文《猴王出世》、《景阳冈》、《草船借箭》那组课文，可以让学生充分阅读我国古代的四大名著，感受经典魅力，享受读书乐趣。又如：在学习完《触摸春天》一文后，让学牛尽量去阅读19世纪美国盲聋女作家海伦凯勒的著作《假如给我三天光明》，学生在读书中感受海伦凯勒那坚强

8、不屈的精神，我想，这其中让学生充分阅读的意义是远大的。2、创造课文有些课文在学完后，师生都有一种〃口留余香〃