浅谈小学生语文作业设计

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1、浅谈小学生语文作业设计　　摘要：作业作为课堂教学的重要组成部分，对于新授知识的巩固、技能技巧的形成、良好思维品质的培养，智力的发展具有重要的作用。然而传统死板的作业设计，不仅将这一作用减弱，更加扼杀了学生对于作业的兴趣，不能满足不同层次、不同水平学生的需要。为让学生快乐高效的完成作业，我们尝试从“乐”“思”“行”“异”四个方面进行作业设计，让学生做到快乐作业，享受收获。　　关键词：小学生语文作业设计　　【问题的提出】：　　传统死板的作业设计，不仅不能激发学生做作业的兴趣，更不能满足不同层次、不同水平学生的需要。　　【具体的解决办法】：　　我们尝试从“乐”“思”“行”“异”四个方面进行作业设计，

2、让学生做到快乐作业，享受收获。　　一、乐　　乐即增加作业的趣味性，让学生乐于去做。教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”　　办手抄报。学完一单元后，让学生结合本单元所学内容，办一张手抄报。这样既能巩固知识，又能增进同学间的团结和合作。如学完《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”4》四篇课文后，让学生搜集描写大自然的诗歌、文章、图片，办手抄报，在手抄报中可以加上自己学习收获，以此感悟大自然的神奇美丽壮观。　　看电视。随着经济社会的发展，看电视已成为学生获取知识的重要手段之一。如：北京奥运会、国庆大阅兵让中华儿女倍感自豪和骄傲，通过观看阅兵仪式，

3、让学生感受到祖国的伟大，增强学生的民族自信心和民族自豪感。再如观看《动物世界》《探索》《百家讲坛》等电视节目，可以拓宽学生的视野，学到书本上学不到的知识。　　诗歌朗诵。对于一些朗诵性较强的课文，可在班内进行一场朗诵比赛。如学习《中华少年》时，在朗诵比赛的过程中学生更深刻的体会中华少年建设中华的坚强决心。发动学生搜集诗歌，可以通过阅读报纸、杂志和书籍，访问其他人等途径，搜集创造的诗歌、童谣，也可搜集诗歌的知识和故事，把自己搜集的资料推荐给其他同学。　　二、思　　孔子曰：“学而不思则罔。”在作业设计的过程中，要注重培养学生的思维能力和创新能力。　　（一）让学生成为作业的主人。学生不仅是作业的“完成

4、者”，可以成为作业的“创造者”。在教学的过程中，有时我让学生自己给自己布置作业，对于自己布置的作业学生都能积极认真的完成。　　（二）制作成长记录。写作是语文教学的重要内容之一。为了提高学生的写作能力，我借鉴老教师的经验，让学生以组为单位制作自己的成长记录。在这里面既有学生们自己的习作，也有他们摘抄的名言警句、好词佳句，并且每人都是这些记录册的“编辑者”和“设计者”4，学生的思维创新能力得到提高。　　（三）画知识树。为了巩固所学知识，我借鉴老师画知识树的方法，在学完一单元后，让学生自己画出本单元的知识树，并在小组内交流。　　三、行　　行是指布置实践性的作业。语文综合实践能力学习主要体现为语文知识

5、的综合运用，听说能力整体的发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践的紧密结合。作业的设计应注重学生实践能力和动手能力的培养。　　（一）结合重大节日，鼓励学生画一张画，制一张贺卡。如国庆节时，画一张庆祝祖国生日的画；教师节时，让学生自己动手制一张送给老师的贺卡。　　（二）举办一场辩论赛。结合所学内容在班内举办一场趣味辩论赛。如学完《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》，让学生以组为单位进行一场题为“讲诚信与善意的谎言”的辩论赛，在提高学生表达能力的同时也提高了学生的组织能力。　　（三）还于生活。语文知识的来源是广泛的既有课内又有课外，应鼓励学生到自然生活中去观察收获。如学习《草虫的村落》时，布

6、置学生回家观察蚂蚁，并做好记录；学习《只有一个地球》时，让学生去调查自己身边环境的变化，观察自己及身边人的所作所为对环境的影响。　　四、异　　异是指注重学生的差异性，布置有层次性的作业。“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳。”4不同的花草树木需要不同的土壤和温度。学生的成长又何尝不是这样呢？为了适应不同学生之间的差异性，我经常把作业设计成A、B、C三个层次让学生自己选择，并把三个层次的分别设计为一颗星、两颗星、三颗星作为对学生的奖励。如学习完《我的伯父鲁迅先生》一课后，我设计了这样的作业让学生自己选择；　　★★A、根据自己对课文的理解，模仿课文的写作方法，写一位自己身边熟悉的人。　　★B、背诵自己喜欢

7、的段落、语句。　　C、摘抄文中的好词佳句。4